Lernprozesse in einem handlungsorientierten beruflichen Unterricht ...

80 6 Forschungsmethodischer Ansatz
Kontext von Handlungs- und Feldforschung einzuordnen ist. Diese Forschungsmethodik soll
im nachfolgenden Kapitel 6 mit Bezug auf die Arbeit vorgestellt werden, d. h. die Kapitel 7
bis 10 basieren auf den theoretischen Bezügen des Kapitels 6. Die Kapitel 4 und 5 bilden im
Wesentlichen die Grundlage für die Datenerhebung, da sie das Untersuchungsfeld im
Wesentlichen von theoretischer und tatsächlicher Seite betrachten. Erst aus dieser Betrachtung
lässt sich ableiten, welche Art von Daten überhaupt erhoben werden sollen und können.
6.2 Durchführung der Untersuchung
Nachfolgend wird die Untersuchung im Hinblick auf die Datenerhebung, die Datenaufbereitung
und die Datenauswertung näher beschrieben. Kapitel 6.2.1 stellt die theoretische
Betrachtung der Datenerfassung im Hinblick auf die entsprechenden Methoden heraus. Im
Anschluss daran soll der Abschnitt 6.2.2 Grundlegendes der Transkription von vertontem
Datenmaterial darlegen, da – wie bereits erwähnt – primär Schülereinschätzungen zur
Evaluierung des Unterrichts beitragen und diese maßgeblich über Interviews aufgenommen
werden. Kapitel 6.2.3 schließlich befasst sich mit den Untersuchungsmethoden, die für
Auswertung und Analyse der erhobenen Daten herangezogen werden.
6.2.1 Datenerhebung
Im Vorfeld der vorliegenden Analyse entwickelten sich Methoden der Erhebung und
Auswertung, die es erlauben, einen möglichst breiten Zugang zu den Probanden zu finden. Es
wird bewusst das offene Gespräch mit den Schülern gesucht, standardisierte Konzepte werden
in den Hintergrund gestellt. Auch sind eindeutige Zuordnungen zu theoretisch vordefinierten
Methoden der qualitativen Sozialforschung in einer breit angelegten Feldstudie kaum
möglich. Dies würde Untersuchungen in vivo ad absurdum führen, wollte man versuchen,
qualitative Analysen mit starren Regeln in eine vorgefertigte Form zu zwängen. Das soll
allerdings nicht heißen, bewährte Konzepte zu ignorieren. Vielmehr dienen diese einer ersten
Orientierung und bilden das Grundgerüst für ein weiteres Vorgehen.
Wie in Kapitel 7 beschrieben, werden zur Evaluation des Unterrichts mehrere Methoden
eingesetzt. Im Wesentlichen wird von folgenden Verfahren ausgegangen:
Hauptschiene: Befragung – Problemzentriertes Interview
Nebenschiene: Beobachtung – Teilnehmende Beobachtung
Die Befragung bildet die Grundlage zur Erhebung der Hauptuntersuchung ‚Schülereinschätzung’.
Eine erste Befragungseinheit findet während des Unterrichts im Gruppenverband statt;
nach Durchlaufen der gesamten Lernstrecke haben die Schüler noch einmal im Einzelgespräch
Gelegenheit, sich bezüglich interessierender Themengebiete zu äußern. Die ergänzende
teilnehmenden Beobachtung und weitere, zur Verfügung stehende Materialien, wie z. B.
Arbeitsunterlagen der Schüler oder deren Testergebnisse, untermauern die Untersuchung und
dienen einer späteren Verifizierung bzw. Falsifizierung der gewonnenen Schülereinsichten.