Lernprozesse in einem handlungsorientierten beruflichen Unterricht ...

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234 8 Darstellung der Ergebnisse Die BIBB-Hefte sind laut Aussage des Probanden nicht zu gebrauchen. Das FESTO-Buch ist übersichtlicher, aber trotzdem nicht ausreichend, um sich alle notwendigen Informationen erarbeiten zu können. Ein erweitertes Literaturangebot und eine dafür reduzierte Lehrerhilfe sind nicht erwünscht. Der Lehrer wird nach Ansicht des Schülers immer benötigt, weil nicht alles aus Büchern zu erarbeiten ist. Beispielsweise kann man sich theoretische Sachverhalte durchaus alleine aneignen, für die Praxis benötigt man aber die Lehrkraft. Die Praxis, z. B. der Aufbau von Schaltungen, ist nach Meinung des Probanden nicht aus Büchern zu erlernen. Selbststeuerung und Freiheitsgrade / Beratende Lehrerrolle Für den Schüler besteht zwischen Selbsterarbeiten und Erarbeiten mit dem Lehrer kein Unterschied bzgl. der Lernwirksamkeit. Vielmehr ergänzen sich seines Erachtens beide Formen. Letztendlich ist seiner Meinung nach der Erfolg doch von einem Lernenden selbst abhängig. Komplexe Aufgabenstellung und Lerngebiet Bei LE 8 gibt es anfänglich Schwierigkeiten, weil die Gruppe die Aufgabenstellung nicht richtig liest 36 . Die Schüler halten sich nicht an die Anweisungen. Der Proband sieht die Ursache dafür in der Dreiergruppe begründet. Er erläutert, dass jeder übereilt und nach einem eigenen Prinzip arbeitet. Außerdem gibt der Proband zu, lange Texte ungern zu lesen. Den Lehrer trifft dabei keine Schuld. Der Schüler spricht sich für die Biegevorrichtung 8 aus und hält diese für äußerst anschaulich. Kooperatives und kommunikatives Lernen Die Gruppenarbeit kommt dem Lernenden entgegen. Er teilt die Arbeit gerne auf, weil er es nicht leiden kann, wenn man ihm über die Schulter sieht. Der Schüler stellt fest, dass die Arbeit zu zweit mehr Einsatz fordert, die Effizienz aber gesteigert wird. Wichtig bei Gruppenarbeit ist für den Schüler ein innerhalb der Gruppe ähnliches Leistungsniveau. Die Art der Kommunikation, wie sie ein handlungsorientierter Unterricht mit sich bringt, ist für den Probanden ein positiver Faktor. Bei Problemen kann sich der Proband nämlich auf die Hilfe des Lehrers und der Mitschüler verlassen. Einige Sachverhalte, die der Schüler nicht weiß und nicht durch den Lehrer oder die Unterlagen vermittelt werden, erklärt ggf. einer der Gruppenpartner. Insbesondere weil der Proband am ersten Tag fehlt, bekommt er während der darauf folgenden Woche Unterstützung von einem seiner Gruppenpartner. Dieser führt ihn gründlich in die Thematik ein. Für den Probanden spielt es keine Rolle, ob der Sachverhalt von seinem Mitschülern oder dem Lehrer vermittelt wird. Der Proband hilft auch gerne anderen Schülern, insbesondere jenen, die den vorbereitenden Pneumatikunterricht nicht durchlaufen hatten. Wichtig für den Lernenden ist dabei die Kameradschaftlichkeit.
8 Darstellung der Ergebnisse 235 Integrative, offene Leistungsfeststellung Der Schüler bevorzugt kombinierte Tests mit Theorie- und Praxisteil, weil damit das praktische Können zusätzlich zum theoretischen Wissen überprüft wird und man feststellen kann, ob man es tatsächlich verstanden hat oder eigentlich nach ‚Versuch und Irrtum’ arbeitet. Integrierter Fachunterrichtsraum Ein rein theoretischer Unterricht ist für den Schüler im Falle dieses Unterrichts unzumutbar 30 . Die Überprüfung der zuvor erarbeiteten Theorie der Selbsthalteschaltung 10 durch die Praxis hat für den Schüler nicht unbedingt größere Lernwirkung, es ist aber zum Vermeiden und schnellen Erkennen von Fehlern nützlich. Das Zeichnen der Schaltung dient als Hilfestellung, um die aufgebaute Schaltung zu überprüfen. 8.2.20 Ergebnis der Falldarstellung für Schüler 3C/II 8.2.20.1 Außenperspektive Schulische Daten: Vor Ausbildung besuchte Schule: Realschule Ausbildungsberuf: Industriemechaniker Schuljahr: 1999/2000 Daten zur Untersuchung: Block: 2 Gruppe: 3, 3 Schüler Fehltage: -- Vorerfahrung: Schule: Handlungsorientierter Unterricht, Pneumatik, 11. Jgst. Sonstige: Keine Noten: LE 6: 2 AT 6: 2 LE 7: 2 AT 7: 1 LE 8: 2 AT 8: 3 LE 9: 1 AT 9: 1 LE 10: -- AT 10: -- LE gesamt: 1,75 AT gesamt: 1,75 Lernfortschritt: 2 Arbeitsbeurteilung: 2 Note Elektropneumatik gesamt: 1,88 → 2
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Technische Universität München Fa
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Inhaltsübersicht VII INHALTSÜBERS
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3 Forschungsinteresse, Fragestellun
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