Grundvoraussetzungen für schulisches Lernen ... - sprich-mit-mir.at

ordnung von Lauten zu Buchstaben, recht langsam. Die Buchstaben werden im
Kurzzeitgedächtnis lautsprachlich repräsentiert, damit die Information möglichst
lange aktiviert werden kann. Das Zusammenziehen von Einzellauten stellt eine
äußerst schwierige Aufgabe dar, auf die fast alle intellektuellen Ressourcen
konzentriert werden müssen. Verfügt der Schüler über ein schwaches Kurzzeitgedächtnis,
so hat er gerade bei der Rekodierung längerer Wörter am Schluss schon
wieder vergessen, wie der Wortbeginn lautet.
8.2.5.1 Schwerpunkte der Förderung der Grundlagen der Leseerziehung
- Reimspiele: Die Kinder sollen einerseits Reimpaare erkennen, aber dann auch
Reime selbst produzieren, um für Sprache und Sprachstruktur sensibel
gemacht zu werden.
- Satz und Wort: Die Kinder werden mit der sprachlichen Konzeption Satz und
Wort vertraut gemacht, indem in spielerischer Form Wörter und Sätze
herauszuhören sind.
- Wort und Silbe: Die Silbensegmentierung von Wörtern erfolgt spielerisch
durch Klatschen, Stampfen, Legen von Gegenständen in der richtigen
Silbenzahl, aber auch durch Silbensprechen u.a.m.
- Phoneme: Kinder müssen dabei einzelne Sprachlaute aus der Gesamtheit
artikulierter Laute abstrahieren. Im Gegensatz zur Unterscheidung von Silben
muss das Kind beim Erkennen und bei der Unterscheidung von Einzellauten
eine Abstraktionsleistung erbringen, da die Phoneme fast gleichzeitig
artikuliert werden und auf natürliche Weise, wie auch durch das rhythmische
Sprechen, kaum eindeutig identifiziert werden können. In diesem Bereich
werden An- und Endlaute gehört und erste Übungen zur Lautsynthese und
Lautanalyse durchgeführt.
- Vorlesen mit anschließender individueller Reflexion des Gehörten als
Motivation zum Schriftsprachengebrauch.
- Ganzheitliche Buchstabenerarbeitung auf der Grundlage der Neuropsychologie.
- Differenzierende Übungen zur Lesesynthese.
- Integration von Lesen- und Schreibenlernen von Anfang an.
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