Grundvoraussetzungen für schulisches Lernen ... - sprich-mit-mir.at

Die Leistungen zeigen im Vergleich auf, dass Vorschulkinder - diese sitzen auch in
gemeinsam mit der 1. Schulstufe geführten Klassen - deutlich im Risikobereich
liegen und daher aus gutem Grund die Möglichkeit der Förderung in einer
Vorschulklasse erhalten. Diese 0. Schulstufe stellt einen wertvollen Beitrag zur früh
einsetzenden und zielgerichteten Unterstützung dieser Kinder dar. Ebenso wird
sichtbar, dass Kinder mit einer anderen Erstsprache als Deutsch sehr gefährdet sind.
Am deutlichsten jedoch ist zu erkennen, dass Kinder mit einer anderen Erstsprache
als Deutsch auch trotz erhaltenem Sprachticket die gefährdetste Gruppe darstellt.
Signifikante Unterschiede lassen sich in folgenden Gruppierungen erkennen:
Die Anlautanalyse fällt Mädchen signifikant leichter (p=0,045) als Buben. Einen
großen Unterschied macht es auch, ob Kinder der 1. Schulstufe oder der Vorschulstufe
angehören. Kindern der Vorschulstufe fallen alle Bereiche der Phonologie - ob
Reimwörterkennung, Silbensegmentierung, Anlautanalyse, Lautsynthese, Erfassen
der Wortlänge, Identifikation des Endlautes oder die Gesamtleistung - signifikant
(p=0,000) schwerer als Kindern der 1. Schulstufe. Dies drückt sich auch darin aus,
dass diese Kinder mit einer Gesamtleistung von durchschnittlichen 34,04 Punkten im
Risikobereich liegen. Hier ist auch zu beachten, dass Kinder der Vorschulstufe
integriert in der 1. Schulstufe unterrichtet werden. Überraschend ist festzustellen,
dass Kinder, die bereits eine Vorschulklasse besucht haben, gegenüber ihren
Klassenkollegen in der 1. Klasse beim Erkennen von Reimwörtern signifikant
(p=0,038) schwächer sind. Eine wichtige Voraussetzung für die erfolgreiche
Bewältigung der im Testinstrument gestellten Aufgaben der Phonologie ist die
Erstsprache. Kindern mit einer anderen Erstsprache als Deutsch fällt deren
Bewältigung signifikant (p=0,000) schwerer als Kindern mit der Erstsprache Deutsch.
Die Erstsprache Deutsch korreliert mit der Erkennung von Reimwörtern (p=0,034)
und der Gesamtleistung (p=0,048), sehr hoch. Was die Inanspruchnahme von
Sprachticket betrifft, so ist festzustellen, dass trotz Erhalt dieser Förderung
betroffenen Kinder die Aufgaben signifikant (p=0,000) schwächer bewältigen. Ein
großer Zusammenhang lässt sich auch bei der Identifikation des Endlautes und
Kindern, die die Vorschulstufe besucht haben, männlich sind und eine andere
Erstsprache als Deutsch haben, erkennen.
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