Grundvoraussetzungen für schulisches Lernen ... - sprich-mit-mir.at
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- Jeder Grundschullehrer muss die neuropsychologischen Bedingungen schulischen<br />
<strong>Lernen</strong>s kennen und diese gezielt im individualisierenden Unterricht zur<br />
spezifischen Förderung einsetzen.<br />
- Jeder Grundschullehrer muss Hintergrundwissen über häufig auftretende Lernund<br />
Verhaltensstörungen besitzen und auf Schüler <strong>mit</strong> spezifischen<br />
Problemen durch gezielte Lern- und Unterrichtsgestaltung reagieren.<br />
- Jeder Grundschullehrer muss qualit<strong>at</strong>ive und quantit<strong>at</strong>ive Diagnoseinstrumente<br />
handhaben können.<br />
- Jeder Grundschullehrer muss über Förderkompetenzen verfügen und wissen,<br />
welche methodisch-didaktischen Maßnahmen und welche Fördermöglichkeiten<br />
auf eine diagnostische Konstell<strong>at</strong>ion folgen müssen.<br />
- Jeder Grundschullehrer muss Kenntnisse über Hochbegabung besitzen und<br />
auf ein Repertoire zum Umgang <strong>mit</strong> diesen Kindern zurückgreifen können.<br />
8.2.2 Förderung der Lernvoraussetzungen als Grundlage für<br />
differenzierenden und individualisierenden und Unterricht<br />
Die Unterschiede im Entwicklungsstand der Lernvoraussetzungen gehen sehr<br />
deutlich aus der Studie hervor. Es ist daher unumgänglich, dass am Beginn der<br />
ersten Schulstufe - und danach der Schülersitu<strong>at</strong>ion angepasst - eine gezielte und<br />
individuelle Förderung der Kinder im Bezug auf Stärken und Schwächen in den<br />
Lernvoraussetzungen durchgeführt wird. Auch wenn diese Inhalte immer noch nicht<br />
explizit im Lehrplan der Volksschule zu finden sind, scheitert jede weitere schulische<br />
Intervention, wenn bei manchen Kindern die Lernvoraussetzungen noch nicht richtig<br />
entwickelt sind.<br />
Eine Untersuchung an 668 Grundschulkindern zeigt, dass sich die Kinder, die über<br />
eine bessere Bewegungskoordin<strong>at</strong>ion verfügen sich auch besser konzentrieren<br />
können (vgl. GRAF & KOCH & DORDEL 2002).<br />
BÖS (2004) verweist in seiner Untersuchung weiters darauf, dass Kinder, die täglich<br />
Bewegungsangebote erhalten auch seltener aggressive Verhaltensweisen zeigen.<br />
Sie gehen motivierter zur Schule, sind lernbereiter und werden in ihrer Persönlichkeit<br />
gestärkt (vgl. BÖS 2004).<br />
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