Grundvoraussetzungen für schulisches Lernen ... - sprich-mit-mir.at

6.2.3 Zahlenwissen
Um den Zahlbegriff richtig anwenden zu können, reicht es nicht aus, an den Fingern
bis zehn zählen zu können - es muss für das Kind der Zusammenhang zwischen
Menge und Zahl bewusst sein. Zahlen dürfen nicht nur Namen sein, sondern auch
eine Bedeutung haben. Nur wenn bestimmte Voraussetzungen, wie Mengenvorstellungen,
Zuordnungen von Mengen und die Fähigkeit zu zählen, gegeben sind,
können Rechenoperationen gelernt werden (vgl. ENGEL 2005). Die im Subtest
„Zahlenwissen“ abzuprüfenden Vorläuferfähigkeiten splitten sich wie folgt auf: (C11)
Arabische Zahlen erkennen, (C12) Mengen-Zahl-Zuordnung, (C13) Zahlen-
Mengen-Zuordnung, (C14) Ordinalzahlaspekt, (C15) Zahlenvergleich und
(C16) Kardinalzahlaspekt. Die Probanden können hier bei optimaler Arbeit 26
Punkte erreichen, wobei jede Vorläuferfähigkeit eine Punkteanzahl von 4
erreichen lässt. Ausnahme bildet die Teiltestung „Zahlenvergleich“ mit 6
Punkten. 26 Punkte entsprechen einem Prozentrang von 95.
Tab.18
Zahlenwissen
Erreichter Prozentrang Anzahl der Kinder Prozente
0 5 0,7 %
2 2 0,3 %
3 6 0,8 %
4 13 1,8 %
5 15 2,1 %
6 4 0,6 %
7 14 2,0 %
9 9 1,3 %
11 17 2,4 %
13 12 1,7 %
14 15 2,1 %
17 17 2,4 %
21 37 5,2 %
26 43 6,0 %
32 37 5,2 %
41 43 6,0 %
53 76 10,6 %
65 72 10,0 %
80 116 16,2 %
95 154 21,4 %
keine Angabe 10 1,4 %
gesamt 717 100 %
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