Grundvoraussetzungen für schulisches Lernen ... - sprich-mit-mir.at

6.2.5 Gesamtleistung
Tab. 20
Mathematische Leistung
Erreichte Punkteanzahl Anzahl der Kinder Prozente Cumulative
Prozente
0,5 5 0,7 % 0,7 %
1 3 0,4 % 1,1 %
2 6 0,8 % 2,0 %
3 20 2,8 % 4,8 %
5 5 0,7 % 5,5 %
6 9 1,3 % 6,8 %
7 18 2,5 % 9,4 %
8 4 0,6 % 10,0 %
9 5 0,7 % 10,7 %
10 5 0,7 % 11,4 %
11 6 0,8 % 12,2 %
13 25 3,5 % 15,8 %
14 12 1,7 % 17,5 %
16 10 1,4 % 18,9 %
18 18 2,5 % 21,5 %
19 18 2,5 % 24,0 %
22 15 2,1 % 26,2 %
26 19 2,6 % 28,9 %
28 24 3,3 % 32,3 %
33 17 2,4 % 34,7 %
38 1 0,1 % 34,9 %
40 27 3,8 % 38,7 %
43 1 0,1 % 38,8 %
44 20 2,8 % 41,7 %
45 1 0,1 % 41,8 %
48 27 3,8 % 45,7 %
55 29 4,0 % 49,8 %
60 1 0,1 % 49,9 %
61 25 3,5 % 53,5 %
66 41 5,7 % 59,3 %
71 46 6,4 % 65,9 %
73 1 0,1 % 66,0 %
76 39 5,4 % 71,6 %
78 38 5,3 % 77,0 %
82 44 6,1 % 83,2 %
86 42 5,9 % 89,2 %
90 34 4,7 % 94,0 %
94 27 3,8 % 97,9 %
96 15 2,1 % 100 %
keine Angabe 14 2,0 %
gesamt 717 100 %
Auch bei der Mathematischen Gesamtleistung zeigt sich ein ähnliches Bild: 18,9 %
aller teilnehmenden Kinder weisen eine zu geringe Gesamtleistung auf, jedes fünfte
Kind ist bei diesem Ergebnis ein Risikokind betreffend weiterer Schulerfolge -
berücksichtigt man auch jene Kinder, die den Prozentrang von 18 nur knapp erreicht
haben, und jene, die keine Angaben machten. Die Gesamtleistung setzt sich aus
allen vier Subtests (A) kognitive Grundfähigkeiten, (B) Mengenwissen, (C) Zahlen-
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