Grundvoraussetzungen für schulisches Lernen ... - sprich-mit-mir.at

findet man unter Kindern mit anderer Erstsprache als Deutsch, wobei auffällt,
dass die sprachliche Förderung aufgrund eines Sprachtickets nicht
kalmierend wirkt. Eine zusätzliche sprachliche Förderung ist der Grundstein
für spätere Schulerfolge, bedenkt man zudem, dass die Erstsprache des
Kindes auch großen Einfluss auf die mathematischen Leistungen nimmt.
(2) Mathematische Frühleistung: Viele der teilnehmenden Kinder zeigen
ausreichende Grundfähigkeiten. Jedoch ist ein Anteil eines Fünftes (21,1 %)
der Probanden, welcher diese Grundfertigkeiten nicht vorweisen hoch. Das ist
umso erstaunlicher, da nur 7 % kein ausreichendes Mengenwissen und
15,8 % kein ausreichendes Zahlenwissen beweisen. Hingegen Mathematik
richtig anzuwenden, gelingt 35,2 % der Probanden nicht ausreichend. Dies
wird durch das Auswertungsergebnis der mathematischen Gesamtleistung
gefestigt - 18, 4 % zählen zu den Risikokindern. Besonders auffallend erweist
sich der Subtest „Angewandte Mathematik“: Über ein Drittel aller teilnehmenden
Kinder konnte mathematische Strukturen nicht erfassen und somit auch
mathematische Rechenoperationen nicht richtig einsetzen. Die Streuung der
Leistungen fällt auch in diesem Bereich sehr hoch aus. Hierbei findet man
ebenfalls Schulklassen ohne Risikokinder und Schulklassen mit einem
Risikokinderanteil von 75 %. Die Standardabweichungen fallen im Vergleich
zu den Bundesländern sehr einheitlich aus, im Vergleich zur phonologischen
Frühleistung jedoch viel höher. Nimmt man die Leistungen der Kinder der 0.
Schulstufe aus den Berechnungen heraus, ist immer noch eine große Zahl an
Risikokindern in einzelnen Schulklassen zu erkennen. Anteile in Schulklassen
von mehr als 40 % sind auch hierbei auf 1. Schulstufen zu finden. Ähnliche
Tendenzen sind auch bei den mathematischen Leistungen zu verfolgen.
Vorschulkinder liegen mit einer Mathematischen Leistung von 24,35 deutlich
im Risikobereich. Die Erstsprache beeinflusst die mathematischen Leistungen
signifikant. Alle Teilbereiche des Gruppentests werden von Kindern mit einer
anderen Erstsprache als Deutsch signifikant schlechter gelöst. Die
sprachliche Förderung aufgrund der Inanspruchnahme eines Sprachtickets
wirkt sich nicht positiv aus.
(3) Motorik: Die Probanden zeichnen ein sehr einheitliches Bild. Erkennen lassen
sich jedoch signifikante Unterschiede hinsichtlich, der Bewältigung: In vielen
Bereichen lösen Mädchen die Aufgaben geschickter. Signifikante Unter-
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