Grundvoraussetzungen für schulisches Lernen ... - sprich-mit-mir.at

wissen und (D) angewandte Mathematik zusammen und lässt damit nur ein
undifferenziertes Bild zu. Betrachtet man jedoch die Teilergebnisse „kognitive Grundfähigkeiten“
und „angewandte Mathematik“ genauer, wird deutlich, dass
ausreichende Grundfähigkeiten unabdingbar für eine sichere Anwendung von
Mathematik sind. Diese Anwendung erfolgt in vielen Bereichen des Mathematikunterrichts,
sei es beim Lösen von Textaufgaben, beim Mathematisieren von
Sachtexten, beim Erkennen von Sachverhalten in der Umwelt und schließlich bei der
Entwicklung eines Problemlöseverhaltens. Dies sind auch Forderungen des
österreichischen Lehrplans, der vorsieht, dass der Mathematikunterricht den
Schülern Möglichkeiten geben soll, schöpferisch tätig zu sein, rationale
Denkprozesse anzubahnen, die praktische Nutzung der Mathematik zu erfahren und
grundlegende mathematische Techniken zu erwerben, wie sie letztlich auch bei den
Bildungsstandards eingefordert werden. Damit weisen sich die ausreichend
vorhandenen kognitiven Grundfähigkeiten und die sichere Anwendung der
mathematischen Kompetenzen als Schlüsselqualifikationen aus. Dass diese
Bereiche jedoch nicht ausreichend ausgebildet sind, belegen die Studienergebnisse.
Letzten Endes muss Mathematik nicht nur in den weiterführenden Schulen im
Mathematikunterricht sicher angewandt werden, sondern vielmehr auch in privaten
und beruflichen Lebenssituationen.
6.2.6 Die Gesamtleistung im Vergleich der Bundesländer Niederösterreich,
Salzburg und Wien
Abb.10 Gefährdete Kinder in Prozenten angegeben, die eine Punkteanzahl von 50
und damit einen Prozentrang von 15 nicht erreicht haben
30,0%
25,0%
20,0%
15,0%
10,0%
5,0%
0,0%
Niederösterreich Salzburg Wien
62