Grundvoraussetzungen für schulisches Lernen ... - sprich-mit-mir.at

6.1.3 Anlautanalyse
Wie die Entwicklungsmodelle des Schreibens (Kritzelstufe – von der Linie zur Form –
von der Buchstabenform zur Buchstabenfolge: „logografisches Schreiben“ – von der
Buchstabenfolge zur lautorientierten Kurzschrift: „halbphonetisches Stadium“ – von
der lautorientierten Kurzschrift zur Lautschrift: „phonetische bzw. alphabetische
Phase“ – von der Lautschrift zur Beherrschung der Rechtschreibregeln: „orthographische
Phase“) zum Schriftspracherwerb zeigen, erfolgt die Rechtschreibung
entsprechend der alphabetischen Strategie zunehmend über die Zerlegung des
Wortklanges in Laute (Buchstaben–Laut–Korrespondenz). Diese Fähigkeit zur
Lautanalyse entwickelt sich bereits im Vorschulalter. Untersuchungen (vgl.
GATHERCOLE 1993) belegen, dass die Fähigkeit zur Silbensegmentierung und zum
Erkennen von Reimwörtern eine wichtige Bedeutung für die Entwicklung der
späteren Lese- und Rechtschreibkompetenz von Kindern darstellt. Die für das
Rechtschreiben relevante Lautunterscheidungsfähigkeit wird zuletzt durch
schulischen Unterricht zunehmend differenzierter, so dass schließlich das Kind in der
Lage ist, das vollständige Klangbild eines Wortes lautlich zu analysieren (vgl. BARTH
2003).
Tab. 09: Anlautanalyse
Erreichte
Punkteanzahl
Anzahl der Kinder Prozent
0 22 3,1 %
1 17 2,4 %
2 22 3,1 %
3 50 7,0 %
4 71 9,9 %
5 70 9,8 %
6 98 13,7 %
7 123 17,2 %
8 108 15,1 %
9 87 12,1 %
10 43 6,0 %
keine Angabe 6 0,8 %
gesamt 717 100 %
Jener Bereich im Subtest „Anlautanalyse“, der unter dem Mittelwert dieser
Untersuchung liegt, wurde auch hier orange unterlegt. Ein hoher Anteil von 35,4 %
aller teilnehmenden Probanden hat den Mittelwert von 6,1 nicht erreicht. 4,09 erkennt
BARTH (2003) bei seiner Untersuchung als Risikowert an, d.h. mindestens vier
richtige Anlaute von 10 gestellten Aufgaben müssen gefunden werden. Vier oder
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