Grundvoraussetzungen für schulisches Lernen ... - sprich-mit-mir.at

Geschlecht
Striche ziehen anmalen schneiden
Finger isoliert
bewegen
Labyrinth
männlich
1,83 1,71 1,86 1,57 1,72
weiblich
1,63 1,46 1,52 1,36 1,65
Klasse
1. Klasse
1,72 1,59 1,67 1,46 1, 61
Vorschulklasse
1,86 1,60 2,06 1,61 2,46
Vorschulbesuch
besucht
1,79 1,57 1, 86 1,43 1,62
nicht besucht
1,73 1,60 1, 65 1,45 1,62
Erstsprache
Deutsch
1,71 1,57 1,66 1,42 1,58
nicht Deutsch
1,82 1,64 1,82 1,61 1,97
Sprachticket
erhalten
1,92 1,83 2,18 1,67 2,43
nicht erhalten
1,74 1,58 1,66 1,45 1,63
Bundesländer
Niederösterreich
1,80 1,64 1,79 1,52 2,00
Salzburg
1,56 1,47 1,59 1,54 1,50
Wien
1,92 1,70 1,75 1,28 1,50
Betrachtet man die Leistungen in den Bereichen Grob- und Feinmotorik, fallen vor
allem die Teilbereiche der beidhändigen Leistungen „Hampelmann springen“ und
„Schleifen binden“ auf, welche koordinative Fähigkeiten einfordern. Beide werden
von einer großen Gruppe der Kinder nicht beherrscht. Nur jedes dritte Kind springt
exakte Hampelmannsprünge, und sogar nur jedes zweite Kind beherrscht das
Maschenbinden.
Signifikante Unterschiede lassen sich auch in folgenden Bereich feststellen:
Mädchen schneiden mit einer einzigen Ausnahme in vielen Bereichen der
Grobmotorik signifikant besser als Buben ab , sei es im Hüpfen mit geschlossenen
Beinen (p=0,037), im Einbeinhüpfen (p=0,039), im Hampelmannspringen (p=0,000),
darin aus dem Schneidersitz ohne Hilfe der Arme aufzustehen (p=0,023) oder einen
Fuß vor den anderen zu stellen (p=0,33), im Nachmachen von Körperstellungen
(p=0,007), im Balancieren eines Gymnastikstabes (p=0,009), im Zehenstand
(p=0,000) und Einbeinstand (p=0,007). Beim Prellen von Bällen – um die einzige
Ausnahme anzusprechen - sind Buben signifikant (p=0,007) besser.
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