Grundvoraussetzungen für schulisches Lernen ... - sprich-mit-mir.at

8.2.3.1 Schwerpunkte der Förderung von Lernvoraussetzungen
Die differenzierte Förderung der Lernvoraussetzungen nach Schuleintritt muss
folgende Bereiche umfassen:
- Förderung der Grob- und Feinmotorik;
- Förderung für den Muskeltonus;
- Förderung der Handlungsplanung;
- Förderung der auditiven Wahrnehmung;
- Förderung der visuellen Wahrnehmung;
- Förderung der vestibulären Wahrnehmung;
- Förderung des taktil-kinästhetische Systems;
- Förderung des Bereiches Körperschema;
- Förderung der Raum- und Zeitwahrnehmung;
8.2.3.2 Fazit für die Lehrerausbildung im Bereich Lernvoraussetzungen
- Jeder Grundlehrer sollte die Grundvoraussetzungen für schulisches Lernen als
Form der aktiven Selbstaneignung (vgl. WEINERT & DE CORTE 1997) kennen.
- Jeder Grundschullehrer muss Kenntnisse über die Zusammenhänge von
Lernen und motorischer Entwicklung besitzen.
- Jeder Grundschullehrer braucht Kompetenzen in der Gestaltung von Unterrichtseinheiten
im Unterrichtsgegenstand Bewegung und Sport, die den
Kenntnissen der Neurowissenschaft entsprechen, und keine Reduktion der
„Turnstunden auf Ballspiele“ darstellen oder sogar den Entfall von „Turnstunden“
zur Folge haben, wenn „die Kinder nicht brav waren“ oder mit
Aufgabenbeispielen nicht fertig wurden.
- Jeder Grundschullehrer muss täglich Möglichkeiten zu Bewegungserfahrungen
– beispielsweise durch abwechslungsreiche Pausengestaltung im
Schulhof oder Turnsaal - anbieten.
- Jeder Grundschullehrer muss über Diagnosemöglichkeiten zur Überprüfung
der schulischen Lernvoraussetzungen verfügen, die rasch und effizient in
größeren Gruppen einsetzbar sind.
- Jeder Grundschullehrer muss Möglichkeiten zur Förderung der Grundvoraussetzungen
des schulischen Lernens, die ausschließlich kommunikativ
und kognitiv ablaufen, kennen und gezielt einsetzen können.
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