Grundvoraussetzungen für schulisches Lernen ... - sprich-mit-mir.at

Kinder in regulären 1. Schulstufen diese Leistungsrückstände besitzen. Ihr Anteil ist
in vielen Klassen nicht gering.
Dieses Ergebnis verdeutlicht, dass eine frühe Förderung und auch Forderung bereits
vor Schuleintritt vielen Kindern spätere Lernerfolge sichern kann. Einerseits könnten
Risikokindern mit gut strukturiertem und zielorientiertem Förderprogramm rechtzeitig
geholfen werden, und einspäteres Schulversagen vermieden werden und anderseits
Kindern mit geringen Schwierigkeiten gefordert werden, um ihre Leistungen zu
optimieren und einen erfolgreichen Start zu sichern.
6.2 Mathematische Lernvoraussetzungen
6.2.1 Grundfertigkeiten
Mathematisches Denken beginnt nicht erst in der Schule: Die Bedeutung der Zahlen
erfahren Kinder bereits in den ersten Lebensjahren, wenn sie die sie umgebende
Umwelt erkunden. Die Kinder machen diese Erfahrungen selbstverständlich und
unbewusst. Sie als mathematische Erfahrung bewusst zu machen und damit
mathematisches Denken vorzubereiten, ist ein wichtiger Beitrag zur Förderung der
kognitiven Entwicklung des Kindes (vgl. HASEMANN 2006, BARTH 2003). Dem
Anfangsunterricht kommt nach LORENZ (vgl. LORENZ 2003) daher eine besondere
Bedeutung ein. Die Eingangsklassen der 0. und 1. Schulstufe haben eine wichtige
Funktion bei der Verhinderung von Rechenschwächen. Die ersten Grunderfahrungen
sammelt das Kind durch den Umgang mit Raum- und Lagebeziehungen, durch das
Vergleichen, Klassifizieren und Ordnen von Objekten und Materialien nach
unterschiedlichen Kriterien und durch das Erkennen und Weiterführen von Mustern.
Diese erste Grunderfahrungen sind auch für LORENZ wichtige Lernvoraussetzungen
für das Fach Mathematik, zusätzlich nennt er noch die bilaterale Koordinationsfähigkeit,
die visuelle Wahrnehmung, das visuelle Gedächtnis und eine gut
entwickelte Grob- und Feinmotorik als entscheidende Größen für den späteren
Lernerfolg (vgl. LORENZ 2003).
Bei dem von SCHAUPP, HOLZER und LENART entwickelten „Eggenberger Rechentest“
(ERT 0+) werden genau diese Grundfertigkeiten von Schulanfängern überprüft. Zu
den kognitiven Grundfertigkeiten zählen (A1) Raumlage (auditiv/verbal), (A2)
Räumliche Beziehungen, (A3) Vergleichen, (A4) Klassifizieren, (A5) Seriation und
56