Grundvoraussetzungen für schulisches Lernen ... - sprich-mit-mir.at

überschritten werden. Für ordentliche Schüler mit nicht-deutscher Muttersprache
kann bei Bedarf - abweichend zum Förderunterricht - eine besondere Förderung im
Ausmaß bis zu fünf Wochenstunden angeboten werden, wobei sowohl eine parallele
Führung zum Unterricht in den Pflichtgegenständen als auch mit diesen gemeinsam
möglich ist.
Diese Förderungen klingen - das Ausmaß betreffend - sehr gut. Bei der Umsetzung
in die Realität des schulischen Alltags zeigt sich aber, dass sehr häufig das
notwendige Stundenkontingent für diese spezifische Förderung der einzelnen
Schüler nicht zur Verfügung gestellt werden kann. Aus diesem Grund findet die
Förderung der Kinder mit nichtdeutscher Muttersprache nur eingeschränkt statt.
Weiters fehlt es teilweise an spezifisch ausgebildeten Lehrern für diese
Fördermaßnahmen.
Weiters im Lehrplan der Pflichtschule verankert ist der „Muttersprachliche Unterricht“,
bei dem der Erwerb der Muttersprache zur Herstellung der Kontinuität und Stützung
der Persönlichkeitsentwicklung, ausgehend von der Zugehörigkeit zum Sprach- und
Kulturkreis der Eltern, im Vordergrund steht. Die Erreichung der Zweisprachigkeit ist
Ziel des muttersprachlichen Unterrichts, d.h. es wird die Gleichwertigkeit von
Unterrichtssprache und Muttersprache angestrebt. Statistische Auswertungen des
bmukk (Informationsblätter des Referats für interkulturelles Lernen Nr. 5/2007)
zeigen allerdings, dass alleine das Vorhandensein von Schülern, die für den
muttersprachlichen Unterricht in Frage kommen, noch nicht garantiert, dass dieser
auch abgehalten wird.
Betrachtet man grundsätzlich den Schriftspracherwerb, dann wird die Alphabetisierung
auf einer altersgemäße „sprachliche“ Entwicklung der Schulanfänger in
der deutschen Sprache aufgebaut, wobei der Erwerb des Lautsystems und eine
Grundausstattung im sprachlichen Bereich mit einer sogenannten Vorgrammatik zum
Zeitpunkt des Schuleintritts zurückgreifen. Allerdings ist die sprachliche Entwicklung
keineswegs zu diesem Zeitpunkt abgeschlossen, denn wesentliche Bereiche der
Sprache - Lesen und Schreiben - werden in der Schule erlernt und nicht durch
mündlichen Kommunikation bei der Bewältigung von Alltagssituationen.
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