Grundvoraussetzungen für schulisches Lernen ... - sprich-mit-mir.at

2.1.3 Mnestische Funktionen (Aufmerksamkeit und Konzentration)
Kinder mit Problemen der mnestischen Funktionen
- machen einen unaufmerksamen und unkonzentrierten Eindruck.
- können dem Unterrichtsgeschehen nicht aufmerksam folgen.
- lassen sich durch Nebengeräusche leicht ablenken.
- können ihre Aufmerksamkeit nicht auf die durchzuführende Tätigkeit richten.
- können sich nicht längere Zeit mit einer Arbeit/einem Spiel beschäftigen.
- können Arbeit/Spiel bei Unterbrechung kaum wieder aufnehmen.
- haben Schwierigkeiten, eine Arbeit/ein Spiel zu Ende zu führen.
- können sich Problemlösungen nur schwer zuwenden.
2.1.4 Sozio-Emotionalität
Dieser Bereich wird von den Eltern und Erziehungsberechtigten häufig unterschätzt.
Geänderte gesellschaftliche Bedingungen führten zu veränderten Lebensbedingungen
der Kinder. Es seien dabei nur folgende Punkte erwähnt: (a) viele Kinder
sind Einzelkinder, (b) viele Kinder leben nur mit einem Elternteil, (c) Kinder sammeln
vermehrt Erfahrungen „aus zweiter Hand“, (d) Kindheit als Fernsehkindheit und (e)
Kinder leben in einer „Ausmachgesellschaft“, d.h. sie sind es gewohnt, dass mit
ihnen vorher alles besprochen wird, was geschieht. Aus diesen und sicher auch noch
aus anderen Gründen nehmen die Schwierigkeiten hinsichtlich der sozioemotionalen
Lernvoraussetzungen zu. Dieser Bereich umfasst einerseits die Einordnungsbereitschaft
des Kindes in eine soziale Gruppe, aber auch Voraussetzungen
in motivationaler Hinsicht und bezüglich seines Arbeitsverhaltens.
2.1.5 Vorläuferfähigkeiten für den Schriftspracherwerb
Der Erwerb der Sprache und Schriftsprache hat für die Entwicklung insgesamt und
für lebenslanges Lernen im Besonderen eine große Bedeutung, insbesondere (a) für
die kognitive, (b) für die sozial-kognitive und sozial-emotionale und (c) für die
schulische und berufliche Laufbahnentwicklung.
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