Grundvoraussetzungen für schulisches Lernen ... - sprich-mit-mir.at

7 ZUSAMMENFASSUNG
Ziel der Studie ist die Erhebung der Lernvoraussetzungen (Phonologie, Mathematik
und Motorik) von Schulanfängern in der1. bzw. 0. Schulstufe, um einen Istzustand
über die Lernvoraussetzungen gegenwärtiger Grundschulkinder in Österreich aufzunehmen.
Zusammenfassend lassen die ausgewerteten Daten der vorliegenden Studie
folgende Schlüsse zu:
(1) Phonologie: Bei allen fünf Subtests des Gruppentests zur Früherkennung von
Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten zeigen rund 23 % der teilnehmenden
Kinder nicht ausreichend vorhandene Lernvoraussetzungen. 21,5 % der
Probanden finden Reimwörter nicht im ausreichenden Ausmaß. Das
Segmentieren von Silben gelingt 16,3 % der teilnehmenden Kinder nicht,
25,6 % erkennen den richtigen Anlaut nicht genügend oft. 12,6 % analysieren
Laute nicht richtig, und 21,4 % erfassen die Wortlänge kaum. Den Endlaut
eines Wortes erkennen 22,1% der Probanden nicht im ausreichenden
Umfang. All jene, die einen Wert von 36 Punkten bei der Gesamtleistung nicht
erreichen, zählen zu den „Risikokindern“, die in Folge beim Lese- und
Schreibprozess Schwierigkeiten haben können. Die Streuung dieser
Leistungen - im Blick auf die teilnehmenden Bundesländer - zeigt sich sehr
einheitlich, fällt aber insgesamt sehr hoch aus, gibt es doch Klassen ohne
Risikokinder und Klassen mit einem Anteil solcher von 76,4 %. Das ist ein
Anteil, der Anlass zum Nachdenken gibt. Nimmt man dabei auch die
Leistungen der Vorschulkinder aus, stellt sich der Anteil der gefährdeten
Kindern in vielen Schulklassen gleich bleibend dar. Große signifikante
Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Buben lassen sich nur in
einem Punkt feststellen: Mädchen erkennen den Anlaut signifikant leichter als
Buben. Weit größerer Unterschiede erweisen sich zwischen Kindern der 1.
Schulstufe und der 0. Schulstufe. Kinder der 0. Schulstufe fallen alle Bereiche
des Gruppentests signifikant schwerer. Dies drückt auch der Mittelwert der
Gesamtleistung von 34,04 deutlich aus. Bedenkt man, dass Vorschulkinder
oft auch gemeinsam mit Kindern der 1. Schulstufe unterrichtet werden, ist ein
individualisiert und differenziert gestalteter Unterricht unabdingbar. Es wird
aber auch deutlich, wie wichtig eine gezielte Förderung in der Vorschulklasse
ist, und dass diese Kinder diese zu Recht dort erhalten. Viele Risikokinder
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