Inklusion - Landesschulbeirat

Strukturierte Reflexion
Hauptfocus: Gelingensfaktoren / Stolpersteine
a) Organisatorisch –struktureller Bereich
HRS Iffezheim, Birgitta Manz
Schulische Prozesse gemeinsam gestalten
Anregungen aus der Praxis
Beispiel: Ein blindes Kind in einer HS – Klasse
Raumsituation:
- Vorbereitungsraum der Assistenzkraft zwei Räume weiter
- Klassenzimmer, 1. OG,
- Toiletten im Erdgeschoss
- Fachräume im Erdgeschoss und Keller
Klassenzimmer, Fachräume, Toilette
- sitzt mit Assistenzkraft in der ersten Reihe ganz rechts vor dem Pult
- Festlegung und Vorgabe der Wege im Klassenzimmer und Schulhaus durch Motoriktrainerin (in den
Ferienwochen vor der Einschulung)
- Leitlinie, Gefahr in den Keller zu marschieren,
- mit Blindenstock unterwegs,
- keine Änderung der Wege,
- Toilettengang bisher in Begleitung eines Mitschülers,
- Scheu vor dem Toilettengang wegen Sauberkeit
- deswegen auch Probleme mit dem Trinken
- jetzt 2 – 3mal am Vormittag
- Überlegung: eigene Toilette, im 1. OG,
- muss lernen alleine zu gehen, keine vorherige Verschmutzung,
- verlässt die Toilette evtl. auch verschmutzt
- Toilette verschlossen oder offen
- Wechsel in Fachräume möglich, Begleitung durch die Assistenzkraft
- Rechner wird mitgenommen
Vorbereitungsraum oder Rückzugsmöglichkeit
- ursprüngliches Zimmer der Streitschlichter
- jetzt Vorbereitungsraum für Assistenzkraft und Rückzugsmöglichkeit
für Jakob
- Rechner, Drucker für Blindenschrift
- Schwellpapierdrucker
- Kooperationskraft zieht sich mir Jakob zurück, um allein zu arbeiten
Pausengang
- in Begleitung von Mitschülern
- Problem: Vesper, Getränke, Blindenstock
- Helfersyndrom vermeiden
- Jacke, Schal, Handschuhe muss er selbst anziehen
- Hilfen nur dann, wenn es für Jakob nicht möglich ist, etwas zu tun
- Schüler aller Klassen nehmen Rücksicht
- trotzdem kommt es durch Unachtsamkeiten zu Zusammenstößen,
- bisher dadurch zweimal gefallen, nichts Nennenswertes passiert
- Jakob sieht die Gefahr nicht kommen, muss lernen damit umzugehen
,
Notengebung
- Nachteilsausgleich
- länger Zeit für die Bearbeitung
- andere Aufgaben
- weniger Aufgaben
- Problem: Jakob sieht nicht die Gesamtheit einer Klassenarbeit
- deswegen andere Anweisungen notwendig:
- Beispiele: Du musst 4 Aufgaben bearbeiten, jede Aufgabe besteht aus drei Teilaufgaben, schreibe die
Antwort hinter die Frage, wenn du nicht weiter weißt, bearbeite die nächste Aufgabe
- nicht alle Aufgaben eignen sich für Jakob
- mündliche Noten sind sehr wichtig
- evtl. erfolgt eine Befragung im Nebenraum, die dann nur mündlich beantwortet werden
Fachtagung Inklusion Seite 65