LEHRPLAN Fachmittelschule Seetal, Kanton Luzern
Der schulische Lehrplan für die Fachmittelschule der Kantonsschule Seetal basiert auf den gemeinsamen kantonalen Lehrplangrundlagen. Diese wurden von 50 Lehrpersonen der Luzerner Fachmittelschulen in Fachteams erarbeitet. Die Fachschaften der Kantonsschule Seetal haben anschliessend die kantonalen Lehrplangrundlagen schulspezifisch ergänzt. Die Erarbeitung der Lehrpläne wurde durch die Dienststelle Gymnasialbildung (www.kantonsschulen.lu.ch) geleitet. Eine Übersicht über die schulischen Lehrpläne sowie weitere Hintergrundinformationen zu den FMS-Lehrplänen finden sich unter Lehrpläne – Kanton Luzern Der Lehrplan wurde vom Regierungsrat im Mai 2022 genehmigt und wird per Schuljahr 2022/2023 laufend umgesetzt.
Der schulische Lehrplan für die Fachmittelschule der Kantonsschule Seetal basiert auf den gemeinsamen kantonalen Lehrplangrundlagen. Diese wurden von 50 Lehrpersonen der Luzerner Fachmittelschulen in Fachteams erarbeitet.
Die Fachschaften der Kantonsschule Seetal haben anschliessend die kantonalen Lehrplangrundlagen schulspezifisch ergänzt.
Die Erarbeitung der Lehrpläne wurde durch die Dienststelle Gymnasialbildung (www.kantonsschulen.lu.ch) geleitet. Eine Übersicht über die schulischen Lehrpläne sowie weitere Hintergrundinformationen zu den FMS-Lehrplänen finden sich unter Lehrpläne – Kanton Luzern
Der Lehrplan wurde vom Regierungsrat im Mai 2022 genehmigt und wird per Schuljahr 2022/2023 laufend umgesetzt.
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103<br />
Psychologie/Pädagogik<br />
3.<br />
Soziale Wahrnehmung<br />
3.1<br />
Individuelle und<br />
soziale Faktoren der<br />
Wahrnehmung<br />
3.2<br />
Personenwahrnehmung<br />
und Wahrnehmungsfehler<br />
3.3<br />
Soziales Handeln<br />
3.4<br />
Soziale Gruppe<br />
Die Schülerinnen und Schüler können<br />
• darlegen, wie individuelle und soziale Faktoren die Wahrnehmung<br />
beeinflussen<br />
• einschätzen, wie Personen wahrgenommen werden<br />
• erklären, inwiefern sich Fehler in der Personenwahrnehmung auf das<br />
menschliche Zusammenleben auswirken<br />
• kritisch reflektieren, was die Personenwahrnehmung und die<br />
Wahrnehmungsfehler bedeuten<br />
• erläutern, wie Normen und Werte soziale Rollen beeinflussen und wie<br />
diese sozialen Rollen erworben werden<br />
• beschreiben, in welchem Zusammenhang die soziale Rolle und die soziale<br />
Position eines Individuums stehen<br />
• ihre soziale Rolle kritisch hinterfragen<br />
• Funktionen von Gruppen beschreiben und mit ihren eigenen Gruppen<br />
in Verbindung bringen<br />
• Gefahren gruppendynamischer Prozesse und deren Folgen für die<br />
Gesellschaft und das Individuum einschätzen<br />
• Gruppenprozesse und Gruppenphasen beschreiben und analysieren<br />
• sich als Teil der Gruppe wahrnehmen und ihre Position reflektieren<br />
4.<br />
Kommunikation und<br />
soziale Interaktion<br />
4.1<br />
Begriffsklärung,<br />
Grundbegriffe<br />
4.2<br />
Erfolgreiche und<br />
gestörte Kommunikation<br />
Die Schülerinnen und Schüler können<br />
• die Bedeutung von Kommunikation für das Individuum und das<br />
menschliche Zusammenleben erläutern<br />
• den Unterschied zwischen sozialer Interaktion und Kommunikation<br />
beschreiben<br />
• unterschiedliche Arten von Botschaften unterscheiden<br />
• zwischen erfolgreicher und gestörter Kommunikation differenzieren<br />
• Kommunikation anhand eines ausgewählten Kommunikationsmodells<br />
darstellen<br />
• ihre eigene Kommunikation kritisch analysieren<br />
5.<br />
Pädagogik<br />
5.1<br />
Grundbegriffe<br />
Die Schülerinnen und Schüler können<br />
• den Begriff Pädagogik definieren<br />
• Erziehungswissenschaft und Erziehungspraxis unterscheiden<br />
und vergleichen
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