LEHRPLAN Fachmittelschule Seetal, Kanton Luzern
Der schulische Lehrplan für die Fachmittelschule der Kantonsschule Seetal basiert auf den gemeinsamen kantonalen Lehrplangrundlagen. Diese wurden von 50 Lehrpersonen der Luzerner Fachmittelschulen in Fachteams erarbeitet. Die Fachschaften der Kantonsschule Seetal haben anschliessend die kantonalen Lehrplangrundlagen schulspezifisch ergänzt. Die Erarbeitung der Lehrpläne wurde durch die Dienststelle Gymnasialbildung (www.kantonsschulen.lu.ch) geleitet. Eine Übersicht über die schulischen Lehrpläne sowie weitere Hintergrundinformationen zu den FMS-Lehrplänen finden sich unter Lehrpläne – Kanton Luzern Der Lehrplan wurde vom Regierungsrat im Mai 2022 genehmigt und wird per Schuljahr 2022/2023 laufend umgesetzt.
Der schulische Lehrplan für die Fachmittelschule der Kantonsschule Seetal basiert auf den gemeinsamen kantonalen Lehrplangrundlagen. Diese wurden von 50 Lehrpersonen der Luzerner Fachmittelschulen in Fachteams erarbeitet.
Die Fachschaften der Kantonsschule Seetal haben anschliessend die kantonalen Lehrplangrundlagen schulspezifisch ergänzt.
Die Erarbeitung der Lehrpläne wurde durch die Dienststelle Gymnasialbildung (www.kantonsschulen.lu.ch) geleitet. Eine Übersicht über die schulischen Lehrpläne sowie weitere Hintergrundinformationen zu den FMS-Lehrplänen finden sich unter Lehrpläne – Kanton Luzern
Der Lehrplan wurde vom Regierungsrat im Mai 2022 genehmigt und wird per Schuljahr 2022/2023 laufend umgesetzt.
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106<br />
Psychologie/Pädagogik<br />
1.2.4<br />
Humanismus und<br />
dazugehörige Theorie(n)<br />
(z. B. Rogers, Maslow)<br />
1.2.5<br />
Neuere Strömungen<br />
(z. B. systemischer Ansatz,<br />
Neuropsychologie)<br />
• dem Humanismus das passende Menschenbild zuordnen<br />
• erläutern, wie menschliches Verhalten und Erleben beeinflusst wird<br />
• Einflüsse auf Erziehung und Alltag nachvollziehen<br />
• die Sichtweise des Humanismus kritisch würdigen<br />
• Verhalten und Erleben mithilfe des Humanismus beschreiben<br />
• den Menschen als aktives und selbstgesteuertes Wesen verstehen<br />
• neuere Strömungen in der Psychologie voneinander differenzieren<br />
• neuere Strömungen älteren psychologischen Richtungen gegenüberstellen<br />
2.<br />
Gesundheitsförderung<br />
2.1<br />
Psychische Kräfte<br />
2.2<br />
Klinische Psychologie<br />
2.3<br />
Gesundheitspsychologie<br />
Die Schülerinnen und Schüler können<br />
• den Begriff Emotion definieren<br />
• Angst als spezifische Emotion erklären und deren unterschiedliche<br />
Ausprägungen beschreiben<br />
• Gegenstand und Aufgaben (Prävention, Diagnostik, Behandlung und<br />
Rehabilitation) der Klinischen Psychologie erklären<br />
• psychische Störungen von Krisen unterscheiden und diese Unterscheidung<br />
begründen<br />
• ausgewählte psychische Störungsbilder anhand bekannter Theorien erklären<br />
• anhand konkreter Fallbeispiele Bewältigungsstrategien und/oder ein<br />
Krisenverarbeitungsmodell anwenden<br />
• das wissenschaftliche Konzept der Resilienz beschreiben und<br />
Resilienzfaktoren benennen<br />
• die eigene Psychohygiene kritisch reflektieren<br />
• ausgewählte wissenschaftliche Therapieformen voneinander unterscheiden<br />
• ihre eigene Work-Life-Balance analysieren und positiv beeinflussen<br />
• ressourcenorientiert mit sich und ihren Kräften bzw. Möglichkeiten umgehen<br />
• Verantwortung für ihre psychische Gesundheit übernehmen und<br />
Möglichkeiten der Psychohygiene anwenden<br />
Querverbindungen mit anderen Fächern:<br />
Wirtschaft und Recht: Bedürfnisse als Motor der wirtschaftlichen Produktion<br />
[→ 1. Schuljahr]<br />
Instrumentalunterricht: Bewältigungsstrategien bei Angst kennenlernen
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