Wenn Kinder im Unterricht nicht mehr partizipieren… - BSCW

Wenn Kinder im Unterricht nicht mehr partizipieren – Literaturrecherche Masterarbeit, HFH Zürich, 2011
F3: Wie kann es überhaupt soweit kommen,
dass Schüler nicht mehr in der Schule
partizipieren?
F4: Was sind konkrete Hilfestellungen und
welche Handlungskonzepte gibt es im
heilpädagogischen Unterricht für Kinder mit
depressivem oder schul-
/unterrichtsaversivem, schul-
/unterrichts(ver)meidendem Verhalten?
1.2.1. Zielsetzung
Corina Gande & Christa Schutzbach
H8: Der Schüler wurde in seinem
emotionalen Empfinden zu wenig
wahrgenommen.
H9: Sowohl Beziehungsaufbau,
Kommunikationsverhalten und
empathisches Verhalten der
Lehrperson stehen als Hilfe im
Vordergrund, als auch eine enge
Zusammenarbeit mit den
Erziehungsberechtigten des Kindes
und den ausserschulischen Diensten.
Ziel dieser Arbeit ist interessierten und betroffenen Heilpädagogen einen Überblick über die
Störungsbilder schul-/unterrichtsaversives, schul-/unterrichts(ver)meidendes und depressives
Verhalten zuliefern. Anhand eines Symptomenkataloges erhalten die Lehrpersonen Anhaltspunkte für
die Erkennung der beiden Störungsbilder und dies wäre vielleicht der Beginn eines systematischen
Verfahrens für das frühzeitige Erkennen der Anzeichen oder Symptome. Die positive Folge wäre das
alle Beteiligten eine gute und schnelle Orientierung erhalten, um welches Störungsbild es sich
handeln könnte. Ein weiteres Ziel ist es, Heilpädagogen für diese Themen zu sensibilisieren und auch
konkrete Hilfestellungen im Umgang mit Kindern, die depressive und / oder schul-/unterrichtsaversive,
schul-/unterrichts(ver)meidende Verhaltensweisen haben, aufzuzeigen.
1.2.2. Begründung der Fragestellung
Da wir im sonderpädagogischen Bereich tätig sind, werden wir immer wieder damit konfrontiert, dass
Kinder im Unterricht nicht partizipieren. Dies ist ein bekanntes und auch schon älteres Phänomen.
Zum Beispiel Andrea Michel vom Netzwerk Prävention zur Schulmüdigkeit und Schulverweigerung
des Deutschen Jugendinstituts, wie auch viele andere Autoren, machen darauf aufmerksam, dass
gerade schon Kinder in der Primarschule Probleme haben, die dann zur Nicht-Partizipation führen
können. Sie ist auch davon überzeugt, dass eine beginnende „Abwendung von Schule“ (vgl. Michel;
zitiert nach Genter, Mertens, 2006, S.79) oft versteckte und schwer feststellbare Anzeichen oder
Symptome hat.
Wenn frühzeitig erkannt wird, dass ein Kind im Unterricht nicht partizipiert, die Symptome bekannt
sind und man somit weiss, für welches Störungsbild sie stehen könnten, kann dem Kind durch
geeignete Hilfestellungen möglicherweise ein längerer Leidensweg erspart werden. Nicht nur für uns
hat diese Fragestellung eine hohe Brisanz, sondern auch in der Presse rückt depressives und schul-
/unterrichtsaversives, schul-/unterrichts(ver)meidendes Verhalten von Kindern immer wieder in den
Fokus. Wie zum Beispiel im Magazin „Der Spiegel“ im Artikel von Markus Deggerich von 2011 mit
dem Titel „Schreie, die keiner hört“ oder auch in der Zeitschrift „Focus online Schule“ mit dem Titel
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