Wenn Kinder im Unterricht nicht mehr partizipieren… - BSCW

Wenn Kinder im Unterricht nicht mehr partizipieren – Literaturrecherche Masterarbeit, HFH Zürich, 2011
3.6. Intervention
Das Erkennen depressiver Kinder setzt das Wissen über depressive Störungsbilder voraus. Zusätzlich
braucht es eine gewisse Sensibilität gegenüber dem, was Kinder und Jugendliche bewegt. Können
depressive Verstimmungen früh erkannt werden, kann dem Kind mit der richtigen Hilfe und
Unterstützung das Durchlaufen einer depressiven Spirale erspart werden. Eine besondere
Verantwortung in der Früherkennung tragen Eltern und Lehrpersonen. Je früher eine depressive
Verstimmung erkannt wird und je früher ein Kind fachliche Hilfe durch Therapeuten und
Kinderpsychiater erhält, umso besser sind seine Chancen auf eine baldige Genesung (vgl.
Nevermann & Reicher, 2009).
Nachfolgend werden nun einige Interventionsansätze vorgestellt und kurz beschrieben.
3.6.1. Kognitive Verhaltenstherapie
Groen und Petermann (2011) erachten vor allem die kognitive Verhaltenstherapie als hilfreichen
Interventionsansatz.
Kognitive Verhaltenstherapie kann folgende Interventionsziele haben:
- Verständnis für die eigene Erkrankung
- Selbstsicherheit aufbauen
- Veränderung negativer und einschränkender Wahrnehmungs- und Bewertungsstrategien
- Stärkung von sozialen Kompetenzen
- Fördern von Kommunikations- und Interaktionskompetenzen
- Erarbeiten einer Alltagsstruktur
- Förderung positiver Aktivitäten, ermöglichen von Erfolgserlebnissen
- Belastungen in Familie und sozialem Umfeld minimieren (vgl. Essau, 2007)
Durch eine kognitive Umstrukturierung sollen fehlangepasste Gedanken und Verhaltensweisen, wie
beispielsweise negative Aussagen über die eigene Person verändert werden. Dem Kind wird
vermittelt, wie es solche depressionsfördernden kognitiven Fehler erkennen und benennen kann. Das
Kind lernt Zusammenhänge zwischen seinen fehlangepassten Gedanken und seiner Stimmung
erkennen. Schliesslich soll das Kind zu treffenderen positiveren Kognitionen gelangen (vgl. Essau,
2007).
In der Selbstkontrolltherapie lernen die Kinder, ihre positiven Erfahrungen und die damit
verbundenen Stimmungen zu erkennen. Sie lernen, sich selber weniger streng zu beurteilen und sich
verschiedene Ziele im Hinblick auf positive Tätigkeiten zu setzen. Gemeinsam mit dem Therapeuten
bestimmt das Kind Bereiche, in denen es Schwächen hat und die es gerne verbessern möchte.
Dieses Ziel soll durch kleine Teilschritte erreicht werden.
Das Problemlösetraining ist ein weiterer Bereich der kognitiven Therapie. Da viele depressiven
Kinder und Jugendliche Defizite in der Auseinandersetzung mit Problemsituationen zeigen, ist das
Erarbeiten geeigneter Problemlösestrategien sinnvoll.
Im Training sozialer Kompetenzen lernt das Kind erkennen, welche seiner Verhaltensweisen zu
Problemen mit anderen führen. Es erarbeitet sich neue Kompetenzen im Umgang mit anderen.
Corina Gande & Christa Schutzbach
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