Wenn Kinder im Unterricht nicht mehr partizipieren… - BSCW

Wenn Kinder im Unterricht nicht mehr partizipieren – Literaturrecherche Masterarbeit, HFH Zürich, 2011
4.3.2. Bei Anwesenheit des Schülers
Schul-/unterricht(ver)meidendes, schul-/unterrichtsaversives Verhalten bei Anwesenheit wird in der
verwendeten Literatur überwiegend in zwei Rubriken unterteilt.
- Offene (= aktive) Unterrichtsverweigerung
- Verdeckte (= passive) Unterrichtsverweigerung
Diese zwei Begriffe haben Schulze, Ricking und Wittrock (2000a, S.130) unter dem Oberbegriff
Unterrichtsverweigerung zusammengefasst. Sie erläutern auch, dass es eine Art Mischform gibt, die
aktive und passive Anteile von Unterrichtsverweigerung beinhaltet (ebd.).
� Offene (aktive) Unterrichtsverweigerung
Hier geht es darum, dass gegen Werte und Normen im Unterricht verstossen wird. Dies äussert sich
zum Beispiel in Diskussionen, die in nicht angemessener Form stattfinden (vgl. Ricking, Schulze,
Wittrock, 2009) oder in anderen Verhaltensstörungen im Unterricht. Reissig (2001, S.8) spricht von
aktiver Unterrichtsverweigerung bei Anwesenheit, wenn die Schüler geradezu negativ im Unterricht
auffallen. Diese Schüler besuchen wie die passiven Unterrichtsverweigerer den Unterricht, fallen aber
durch Provokationen und Kampfansagen gegenüber der Lehrperson oder anderen Schülern auf. Ihr
Verhalten zeigt oft eine aggressive Grundstimmung (vgl. Reissig, 2001).
Ricking (2006, S.125) spricht bei aggressiver Unterrichtsverweigerung sogar von der
Unterrichtsabwehr. Hier geht es vor allem darum, dass die Gruppe oder der einzelne Schüler aktiv im
Unterricht stört. Es kann sich durch das Herumlaufen im Klassenzimmer zeigen, durch das
Hereinrufen während einer Ruhephase oder auch durch Aggressionen, die im Unterricht ausbrechen
(vgl. Ricking, Schulze, Wittrock, 2009).
Schreiber-Kittl (2001, S.18) beschreibt die offene Unterrichtsverweigerung als eine massive Störung
von Seiten eines Schülers, der offensiv den Unterricht stört. Schreiber-Kittl (2001, S.18) spricht hier
sogar von einer „aktiven Form, welche demonstrativ und nach aussen gerichtet ist“. Die „Ablehnung“
ist offen und sichtbar gegenüber der Schule gerichtet. So ist die Folge, dass der Unterricht oder auch
die Lern-/Lehrprozesse gestört oder blockiert werden. (vgl. Schreiber-Kittl, 2001)
Thimm (2000, S.153) spricht sogar davon, dass die offene Unterrichtsverweigerung sogar das
gesamte schulische Leben beeinträchtigen kann.
Ein interessanter Punkt zur offenen Unterrichtsverweigerung ist die Toleranzbereitschaft von
Lehrpersonen. Hier geht es darum, inwieweit auch störende Aktivitäten zugelassen werden
beziehungsweise welche Unterrichtsmethodik oder auch die Art und Weise von Unterricht Störungen
überhaupt Raum lässt für schul-/unterrichtsvermeidendes, schul-/unterrichtsaversives Verhalten.
Thimm (2000, S.153) ist davon überzeugt, dass schülerzentrierter Unterricht weniger
Unterrichtsstörungen und somit weniger offene Unterrichtsverweigerung zulässt. Langeweile, Unterund
Überforderung, Erleben von Sinnlosigkeit, Wünsche nach Beachtung und Einbezug sind
Risikofaktoren für offene Unterrichtsverweigerungen (Winkel; zitiert nach Thimm, 2000, S.153).
Corina Gande & Christa Schutzbach
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