Wenn Kinder im Unterricht nicht mehr partizipieren… - BSCW

Wenn Kinder im Unterricht nicht mehr partizipieren – Literaturrecherche Masterarbeit, HFH Zürich, 2011
Baustein 7: Kontakt herstellen und halten
- Unmittelbare Reaktion zeigen, Besorgnis und Interesse
zum Ausdruck bringen
- Signalwirkung des Verhaltens erkennen
- Intensives Feedback geben
Sehr wichtig ist ein konstanter Kontakt oder eine konstante Verbindung zu jedem Schüler, um auch
gerade bei unerlaubten Fehlzeiten direkt und unmittelbar eine Reaktion von Seiten der Schule zu
signalisieren. „Das frühe Kontaktieren und Halten der Verbindung“ (Ricking, 2009, S.228) ist zentral
um dem Schüler zu zeigen, wie bedeutungsvoll seine Anwesenheit ist (vgl. Ricking, 2009).
Baustein 8: Förderung der Selbstregulation
- Positive Verstärkung
- Token-Systeme
- Verhaltensverträge/Kontingenzverträge
- Rückmeldesysteme
Schul-/unterrichts(ver)meidendes, schul-/unterrichtsaversives Verhalten ist ein „lerntheoretisch
betrachtet gelerntes Verhalten“ (Ricking, 2009, S.228). Das heisst, dass dieses Verhalten auch
verlernt oder umgelernt werden kann. Schüler mit schul-/unterrichts(ver)meidendem, schul-
/unterrichtsaversivem Verhalten brauchen engen Kontakt, Kontrolle und Verstärkung für ihr Verhalten
im Unterricht. Hier kann zum Beispiel ein Verhaltensvertrag als Verstärkung dienen. Es sollen positive
Lernprozesse verstärkt werden und somit zur Partizipation motivieren. Eine weitere Möglichkeit ist der
Einsatz von Verstärkerplänen, die auch visuell und unmittelbar Rückmeldung über das Verhalten des
Schülers geben. Das planvolle Einsetzen dieser Verträge oder Verstärkerpläne hat bisher immer eine
grosse Wirkkraft gezeigt (vgl. Ricking, 2009).
Corina Gande & Christa Schutzbach
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