Wenn Kinder im Unterricht nicht mehr partizipieren… - BSCW

Wenn Kinder im Unterricht nicht mehr partizipieren – Literaturrecherche Masterarbeit, HFH Zürich, 2011
Schul-/unterrichtsaversives, schul-
/unterrichts(ver)meidendes oder aber depressives
Verhalten?
An dieser Stelle sollen die beiden Störungsbilder schul-/unterrichtsaversives, schul-
/unterrichts(ver)meidendes Verhalten und depressives Verhalten beschrieben werden.
Zuerst werden die Hintergründe von depressivem Verhalten im Kindesalter genauer erläutert.
Mögliche Auswirkungen auf den Schulalltag und heilpädagogische Interventionsmöglichkeiten werden
vorgestellt. Anschliessend wird die Begrifflichkeit des schul-/unterrichtsaversiven, schul-
/unterrichts(ver)meidenden Verhaltens beschrieben.
3. Depressives Verhalten bei Primarschülern
„Die grösste Hilfestellung,
die Lehrerinnen und Lehrer einem depressiven Kind geben können, besteht darin,
einfach Tag für Tag für es da zu sein.“
(Kerns, 1997)
Bis in die 60er Jahre des 20. Jahrhunderts wurden depressive Störungen im Kindes- und
Jungendalter kaum wahrgenommen oder gar an deren Existenz gezweifelt. Es wurde argumentiert,
dass Kinder aufgrund ihrer Entwicklung noch gar nicht in der Lage wären, eine depressive Störung
auszubilden. Kinder galten als wechselhaft; negative Erlebnisse würden schnell wieder vergessen. Die
Forschung befasst sich erst seit etwa 20 Jahren intensiver mit depressiven Störungen im Kindes- und
Jugendalter (vgl. Nevermann & Reicher, 2009). Heute geht man davon aus, dass mehr Kinder und
Jugendliche von Depressionen betroffen sind als bisher angenommen.
Das frühzeitige Erkennen von depressiven Symptomen setzt ein Grundwissen über depressive
Störungen voraus. Ein frühzeitiges Eingreifen ist gerade darum so wichtig, weil Kinder durch
depressive Störungen in ihrer gesamten Entwicklung und schulischen Leistungen beeinträchtigt
werden können (ebd.).
Corina Gande & Christa Schutzbach
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