Wenn Kinder im Unterricht nicht mehr partizipieren… - BSCW

Wenn Kinder im Unterricht nicht mehr partizipieren – Literaturrecherche Masterarbeit, HFH Zürich, 2011
Unterrichtsabsentismus und bilden hier noch mal eine eigene Kategorie. Diese wird hier nicht explizit
aufgeführt, da der Unterrichtsabsentismus von anderen Autoren nicht genannt wird und wir beide
Formen zusammengefasst haben. Es handelt sich um Unterrichtsabsentismus, wo sich die Schüler an
einem anderen Ort anstatt des Klassenzimmers in der Schule aufhalten.
Diese Begriffe werden nun auf den nächsten Seiten erläutert und es wird auf die Unterschiede,
Überschneidungen und Erscheinungsbilder genau eingegangen. Hierbei werden verschiedene
Fachleute hinzugezogen, die sich in der Praxis, sowie in der Forschung intensiv mit diesem
Phänomen auseinander gesetzt haben.
� Schulschwänzen
Der Begriff „Schulschwänzen“ ist die am häufigsten verwendete Bezeichnung für das unentschuldigte
Fernbleiben von der Schule (vgl. Neukäter & Ricking, 2000).
Ein Risikomerkmal für Schulschwänzen kann mit fehlendem Schulerfolg sowie mit
Schulunzufriedenheit in Verbindung gebracht werden. Um genau nachvollziehen zu können weshalb
Schüler die Schule schwänzen wäre es wichtig, es als einen „selbst verstärkenden Prozess“ zu
erkennen und anzusehen. Es beginnt mit Teilnahmslosigkeit am Unterrichtsgeschehen bis zu
schlechteren Schulleistungen und schliesslich bis zum aktiven Prozess der Schulverweigerung. Der
„Etikettierungsansatz“ von aussen kann dieses Verhalten des Fernbleibens der Schule verstärken. Die
Folge ist oft eine Art Stigmatisierung des Kindes als „Schulschwänzer“. Von der „sekundären Devianz“
wird dann gesprochen, wenn die Stigmatisierung beziehungsweise Etikettierung die Auswirkung hat
den Schüler dahin zu motivieren, dass er dann öfters nicht zur Schule geht (vgl. Ricking, Schulze,
Wittrock, 2009).
Ricking (2006, S.37) unterteilt schul-/unterrichtsaversives, schul-/unterrichts(ver)meidendes Verhalten
in drei verschiedene Gruppen. Er gliedert sie in Schulschwänzen, Schulverweigerung und
Zurückhalten. Diese Formen können untereinander auch vermischt sein. Ricking (ebd.) versteht unter
Schulschwänzen das Ablehnen der Schule und der Lehrpersonen „dauerhaft und nachdrücklich“
(ebd.). Auf der Ebene Verhalten gehören Verhaltensweisen wie geringe Partizipation im Unterricht,
Zuspätkommen bis nicht Erscheinen im Unterricht, gemäss Ricking (2006, S.37-39) dazu. Es gibt
Schüler, die Plätze wie Einkaufszentren und Fussballplätze bevorzugen, aber es gibt auch
Schulschwänzer, die sich dennoch auf dem Pausenhof bzw. in der Nähe oder auf dem Gelände der
Schule aufhalten. Diese Schulschwänzer nutzen die Schule nicht als Bildungsort, sondern vielmehr
als sozialen Raum für Kontakte und das Treffen mit ihrer Peergroup. Interessant ist, dass Ricking
(ebd.) dauerhaftes Schwänzen sogar als Ausdrucksform einer Störung definiert. Auch das ICD-10
zählt es unter dissozialem Verhalten zusammen mit zum Beispiel Stehlen, von Daheim weglaufen,
Vandalismus auf (F91.2). Übergeordnet wird das Schulschwänzen als „Dissozialität“ bezeichnet.
Ricking (ebd.) zieht sogar den Schluss, dass je nach Mass und Häufigkeit das Schulschwänzen der
Einstieg, die Vorstufe bzw. der Beginn von Kriminalität beinhalten kann (vgl. Ricking, 2006).
Corina Gande & Christa Schutzbach
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