Wenn Kinder im Unterricht nicht mehr partizipieren… - BSCW

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Wenn Kinder im Unterricht nicht mehr partizipieren – Literaturrecherche Masterarbeit, HFH Zürich, 2011 Literaturrecherche 2. Begriffserklärung Die wichtigsten in der Fragestellung vorkommenden Begriffe werden nun genauer beschrieben. 2.1. Definition des Begriffes: Partizipation Der Begriff Partizipation stammt aus dem Lateinischen vom Wort „partizipare“ ab und bedeutet nach der Definition des Online Wörterbuches Navigium einerseits „teilnehmen lassen“ aber auch „etwas mitteilen, etwas teilen“ und „teilnehmen“ (vgl. Niederau, 2010). 2.2. Definition nach ICF In der Internationalen Classification of Functioning, Disabilities and Health (ICF) (vgl. WHO, 2005) wird Partizipation als „Einbezogensein in eine Lebenssituation“ definiert. Die „Beeinträchtigung der Partizipation“ (WHO, 2005, S.16) definiert ICF als „ein Problem, das ein Mensch im Hinblick auf sein Einbezogensein in Lebenssituationen erleben kann“ (WHO, 2005, S. 16). (� Anhang Kapitel 9.2.) 2.3. Partizipation in der ICF In der Kinder und Jugendversion des ICF (ICF-CY) wird der Partizipation besondere Beachtung geschenkt, da sich die Beschaffenheit der Lebenssituation von Kindern stark von jener der Erwachsenen unterscheidet (vgl. WHO, 2007). Während der Entwicklung eines Kindes ändert sich Zahl und Komplexität von Beziehungen zu seinen Bezugspersonen. Je jünger die Kinder sind, umso mehr wird die Möglichkeit zur Partizipation durch die Eltern oder andere Bezugspersonen bestimmt (vgl. WHO, 2007). Um Partizipation von Kindern zu verstehen, ist es daher wichtig, die Rolle von Familie und anderen Bezugspersonen und sein sonstiges Umfeld zu berücksichtigen. Die ICF bietet einen „konzeptionellen Rahmen für die Verbesserung der Partizipation durch die Beseitigung oder Verringerung von gesellschaftsbedingten Hindernissen sowie durch Schaffung oder Verbesserung der sozialen Unterstützung und anderer, die Teilnahme oder Partizipation (Teilhabe) in Lebensbereichen fördernder, unterstützender oder erleichternder Faktoren“ (WHO, 2005, S. 7). Corina Gande & Christa Schutzbach 12
Wenn Kinder im Unterricht nicht mehr partizipieren – Literaturrecherche Masterarbeit, HFH Zürich, 2011 2.4. Partizipation und schul-/unterrichtsaversives, schul- /unterrichts(ver)meidendes Verhalten Nicht nur eine hohe Anwesenheitsquote sollte das Ziel jedes Unterrichts sein, sondern vielmehr auch die „Partizipation als Qualitätskriterium“ (vgl. Ricking, Schulze, Wittrock, 2009) für eine lernförderliche Atmosphäre und eine Bereitschaft gemeinsam Leistung erbringen zu wollen. Der Prozess des Schulabsentismus wird schon in Gang gesetzt, wenn sich Schüler von der Schule innerlich distanzieren oder entfremden. Dies zeigt sich gehäuft darin, wenn das „schulische Interesse“, Ricking, Schulze, Wittrock (2009, S.13) sprechen hier vom „schulischen Engagement“, nachlässt und die Teilhabe am Unterrichtssetting abnimmt. Schon zu diesem Zeitpunkt sollten angebrachte Strategien, um diesem Prozess entgegenzuwirken, überlegt werden (vgl. Ricking, Schulze, Wittrock, 2009). Ziel und auch gleichzeitig Prävention wäre aus der Exklusion des Schülers hin in die Richtung der Inklusion zu kommen, damit ist die Teilhabe nicht nur an unterrichtlichen Aktivitäten, sondern auch an Ausserunterrichtlichen gemeint. Es soll die interessengerichtete Teilhabe im schulischen Kontext aus der Selbstbestimmung hergeleitet werden (vgl. Ricking, Schulze, Wittrock, 2009). Corina Gande & Christa Schutzbach Inklusion* Involvementstrategien Zunehmende Inklusion Exklusion Abb. 1: Ebenen der Partizipation (vgl. Kastirke & Ricking; zitiert nach Ricking, Schulze, Wittrock, 2009, S.39) *Glossar 9.4. Partizipation bestimmende Teilhabe Teilnahme Interesse Teilnahme Selbstverpflichtend Teilnahme fremdverpflichtend Physisches Dasein Körperliche Anwesenheit ohne Teilhabe 13
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