Wenn Kinder im Unterricht nicht mehr partizipieren… - BSCW

Wenn Kinder im Unterricht nicht mehr partizipieren – Literaturrecherche Masterarbeit, HFH Zürich, 2011
auffallend, dass Schüler mit schlechteren Schulleistungen auch häufiger Unterricht verpassen als
leistungsstarke Schüler. Ricking und Neukäter (2000, S.73) sagen sogar, dass „Schulversagen und –
abwesenheit auf verschiedene Weise interagieren. Grund für die häufige Schulabwesenheit bei
leistungsschwachen Schülern seien wohl laufende „Misserfolge, Überforderungs-, Frustrations-, und
Angsterfahrungen“ (Ricking, 2006, S.73). So zieht Feddersen (1967; zitiert nach Ricking, 2006, S.73)
sogar den Schluss, dass „Schulerfolg eine geradezu immunisierende Wirkung“ hat (Ricking, 2006,
S.73).
- Selbstkonzept
Das Selbstkonzept ist ein Bild, welches sich aus eigenen Erfahrungen zusammensetzt. Es besteht
aus „bewerteten Aspekten des Selbst, verfügt über Einstellungen zu eigenen Stärken und Schwächen
und ist eine handlungsleitende Grösse des Menschen hinsichtlich seiner Ziele und Haltungen“
(Ricking, 2006, S.74).
Durch immer wieder eintretenden Leistungswettbewerb wird das Selbstkonzept bei
leistungsschwachen Schülern ständig neu beeinträchtigt oder auch bedroht.
Reid (1982; zitiert nach Ricking, 2006, S.74) stellte fest, dass Schüler mit einer höheren
Schulabwesenheit, ein negatives Selbstkonzept besitzen. Zudem wurde in den
Forschungsergebnissen sichtbar, dass diese Schüler nicht nur über ein niedriges Selbstbewusstsein
verfügen, sondern zugleich auch wenig soziale Kontakte aufweisen und mehr „dissoziales“ Verhalten
zeigen (Ricking, 2006, S.74).
- Kausalattribuierungen
Kaussalattribuierung bezeichnet die Zuschreibung von Gründen und Erklärungen zu Ereignissen. Die
Attribution von Verhalten ist Teil alltäglicher Einschätzung von Mitmenschen, indem Assoziationen
zwischen Handlungen und Ursachen erstellt werden. Die wahrgenommene Zuschreibung beeinflusst
in der Folge wie eine Person auf ein Ereignis reagiert. Von grosser Bedeutung ist die
Ursachenzuschreibung, die nach der subjektiven Überzeugung des Zuschreibenden und nicht nach
objektiven Ursachen erfolgt“ (Ricking, 2006, S.75).
Ricking (2006, S.75) stellte fest, dass die Lehrperson Ursachen oder Bedingungsfaktoren meist
ausserhalb der Schule sucht. In vielen Befragungen von Schülern kam jedoch die Schule als Grund
und Ursache von Schulversäumnissen neben familiären und persönlichen Problemen.
- Intelligenz
In den meisten Untersuchungen kam man zum Schluss, dass es keinen signifikanten Zusammenhang
zwischen Schulabsentismus und Intelligenz gibt (vgl. Ricking, 2006).
4.5.2. Schulische Variablen
- Organisationsmerkmale der Schule
Es gibt wichtige Einflüsse auf schul-/unterrichtsaversives, schul-/unterrichts(ver)meidendes Verhalten,
die innerhalb des Systems Schule liegen (Sommer, 1985; zitiert nach Ricking, 2006, S.77). Reid
(1982; zitiert nach Ricking, 2006, S.77) hat in Untersuchungen herausgefunden, dass 86% schulische
Corina Gande & Christa Schutzbach
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