Texto Matemática - Ministerio de Educación

UNIDAD 5
CONTENIDO MÍNIMO
OBLIGATORIO
Números:
Significado, lectura y escritura de
fracciones simples o de uso frecuente
( 1 / 2 , 1 / 3 , 1 / 4 , 1 / 8 , 3 / 4 , 1 / 10 , 1 / 100 ), su
empleo para cuantificar y comparar
partes de un objeto, de una unidad
de medida o de una colección de
elementos en contextos cotidianos,
comparación entre fracciones y
representación en la recta numérica.
ESTRATEGIAS
Los problemas presentados en la sección
Puedo resolver… tienen como finalidad
que los alumnas y alumnas apliquen los
conocimientos adquiridos sobre
fracciones en la resolución de problemas.
En el problema desarrollado como
ejemplo, se muestra la estrategia de
representación gráfica de las fracciones
mediante la división en partes iguales de
rectángulos.
Es fundamental que los y las estudiantes
apliquen esta estrategia en la resolución
de otros problemas similares y valoren
que de esta forma se facilita el
entendimiento y desarrollo de los
mismos. Es importante que incite a sus
estudiantes a respetar cada una de las
etapas mostradas, explicándoles que de
esta forma será más fácil llegar a la
solución.
Puedo resolver…
Actividad
Habilidades que se
desarrollan
1 Identificar, planificar,
calcular y verificar.
2 Identificar, planificar,
calcular y explicar.
170 Guía Didáctica Matemática 4º Básico
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Los problemas planteados tienen como propósito que los alumnos y alumnas
utilicen sus conocimientos sobre las fracciones en la resolución de problemas,
conociendo y aplicando una estrategia de resolución específica, para después,
buscar y emplear sus propias estrategias y para desarrollar su capacidad para
tomar decisiones sobre la pertinencia de sus procedimientos.
Es importante explicar a sus estudiantes que es posible determinar qué camión
llegó con más carga, porque ambos partieron con la misma cantidad inicial. De
este modo, cada diagrama representa la misma cantidad de elementos (100 kg
de tomates), y la parte pintada corresponde a la parte del total con que llegó cada
camión. En el caso de contar con distintos referentes, no es posible procurar que
esta relación se cumpla.
Antes de realizar la actividad 1, asegúrese de que sus alumnos y alumnas
comprendieron la estrategia presentada y resuelva en la pizarra un
problema similar.