Hizkuntzak
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Landutako testuetan, testuinguruari, testuari eta<br />
perpausari dagozkien eta horien bereizgarri diren oinarrizko<br />
hizkuntza-elementuak erabiltzea eta finkatzea.<br />
Norberak egindako testuetan aplikatzeko zailtasun<br />
gehien sortzen duten ortografia-arauak ezagutzea eta<br />
etengabe aplikatzea.<br />
Landutako testuetan, testuinguruari, testuari eta perpausari<br />
dagozkien hizkuntza-ezaugarriak antzematea.<br />
Landutako testuetan, hitzei eta esaldiei ahoskera,<br />
erritmo, intonazio eta azentuazio egokia emateko ereduak<br />
ezagutzea eta sortzea.<br />
Emandako irizpideak oinarri hartuta, komunikaziounitateak<br />
(testuak, enuntziatuak, hitzak...) konparatzea,<br />
sailkatzea eta eraldatzea, eta, horrez gainera, ondorioak<br />
ereduetan oinarrituz formulatzea.<br />
Oinarrizko hizkuntza-terminologia –hainbat hizkuntzatan<br />
baliagarria dena eta jardueretarako beharrezkoa<br />
dena– erabiltzea.<br />
Helburu berarekin hainbat hizkuntzatan erabiltzen<br />
diren hizkuntzako zenbait prozedura alderatzea.<br />
Hizkuntzaren hainbat arlotan egindako oinarrizko<br />
akatsak antzematea eta zuzentzea, bai norberaren testuetan,<br />
bai besteen testuetan.<br />
Curriculumeko hainbat hizkuntzatan lortutako<br />
hizkuntza-ezagutzak erabiltzea, atzerriko hizkuntzan<br />
hizkuntzari buruzko hausnarketa errazago egiteko.<br />
Landutako testuetan, lexikoa antolatzeko, barneratzeko,<br />
gogoratzeko eta erabiltzeko oinarrizko estrategiak<br />
aplikatzea.<br />
Ikaskuntza-baliabideak gero eta autonomia handiagoz<br />
antolatzea eta erabiltzea; esaterako, hiztegiak,<br />
kontsulta-liburuak, liburutegiak edo informazio- eta<br />
komunikazio-teknologiak.<br />
Askotariko baliabideak autonomiaz erabiltzea egindako<br />
ikaskuntzak biltzeko, buruan gordetzeko eta berrikusteko.<br />
Testuinguruari, testuari eta perpausari dagozkien<br />
oinarrizko hizkuntza-elementuak ezagutzea.<br />
Akatsak ikaskuntza-prozesuaren partetzat ulertzea<br />
eta horiek gainditzeko jarrera positiboa izatea.<br />
Norberaren lana antolatzea, ikaskuntzan aurrera egiteko<br />
estrategiatzat.<br />
Ikasgelan eta testuinguru horretatik kanpo sortutako<br />
ikaskuntza-aukerak baliatzeko interesa agertzea.<br />
Norberaren sorkuntzak hobetzeko eta ikaskuntzaprozesuan<br />
aurrera egiteko, hizkuntzari buruz hausnartzeak<br />
duen garrantzia balioestea.<br />
Ebaluazioan aktiboki parte hartzea eta ahozko, idatzizko<br />
eta ikus-entzunezko testuak norberak ebaluatzeko<br />
eta zuzentzeko estrategiak erabiltzea.<br />
<strong>Hizkuntzak</strong>o eta komunikazioko ikaskuntza-prozesuek<br />
aurrera egin ahala, izan daitezkeen lorpenen eta<br />
zailtasunen kontzientzia hartzea.<br />
218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218<br />
2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007<br />
– Uso y consolidación de elementos lingüísticos básicos<br />
de ámbito contextual, textual, y oracional característicos<br />
de los textos trabajados.<br />
– Conocimiento y aplicación progresiva de las reglas<br />
ortográficas que comportan más dificultad para aplicarlas<br />
en los textos propios.<br />
– Identificación en los textos trabajados de marcas<br />
lingüísticas de ámbito contextual, textual u oracional. .<br />
– Reconocimiento y producción de patrones de pronunciación,<br />
ritmo, entonación y acentuación de palabras<br />
y frases en los textos trabajados.<br />
– Comparación, clasificación y transformación<br />
de unidades comunicativas (textos, enunciados,<br />
palabras...)atendiendo a criterios dados y formulación<br />
de conclusiones.<br />
– Utilización de la terminología lingüística común a<br />
las diversas lenguas y necesaria en las actividades.<br />
– Comparación entre ciertos procedimientos lingüísticos<br />
utilizados con la misma finalidad en diferentes<br />
lenguas.<br />
– Identificación y corrección de errores básicos en<br />
los distintos planos de la lengua en textos propios y ajenos.<br />
– Utilización de los conocimientos lingüísticos adquiridos<br />
en las diferentes lenguas del currículo para favorecer<br />
la reflexión lingüística en lengua extranjera.<br />
– Aplicación de estrategias básicas para organizar,<br />
adquirir, recordar y utilizar léxico, en los textos trabajados.<br />
– Organización y uso, cada vez más autónomo, de<br />
recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros<br />
de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información<br />
y la comunicación.<br />
– Utilización autónoma de medios diversos para almacenar,<br />
memorizar y revisar los aprendizajes realizados.<br />
– Elementos lingüísticos básicos de ámbito contextual,<br />
textual, y oracional.<br />
– Aceptación el error como parte del proceso de<br />
aprendizaje y actitud positiva para superarlo.<br />
– Organización del trabajo personal como estrategia<br />
para progresar en el aprendizaje.<br />
– Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje<br />
creadas en el contexto del aula y fuera de ella.<br />
– Valoración de la importancia de la reflexión lingüística<br />
para mejorar las propias producciones y avanzar<br />
en el proceso de aprendizaje.<br />
– Participación activa en la evaluación y uso de estrategias<br />
de autoevaluación y autocorrección de las producciones<br />
orales, escritas y audiovisuales.<br />
– Conciencia de los logros y las dificultades del progreso<br />
en el aprendizaje lingüístico y comunicativo.