Hizkuntzak

218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218
0 2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007
zifikoa lortzea; testu horiek hainbat komunikabidetan
lantzen diren eguneroko gaiei eta gai akademikoei buruzkoak
izango dira.
Ahozko testuak ulertzeko oinarrizko estrategiak erabiltzea.
Ahozko testuak aztertzeko aurrez emandako argibideak
jarraitzea.
Diskurtsoaren esanahi orokorra antzematea, eta lortu
nahi diren helburuetarako esanguratsua den eta ez
den informazioa bereiztea.
Eskemak, grafikoak eta ideiak antolatzeko beste baliabide
batzuk erabiliz, ahozko testuen esanahi osoa eta
horien atalen arteko lotura logikoak berreraikitzea.
Igorlearen asmoa zein den antzematea, ahozko testuetan
dauden testuinguru-elementu esplizituak ezagutuz.
Eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazioa
husteko teknikak erabiltzea, ahozko testuen informazio
espezifikoa eskuratzeko.
Ahozko diskurtsoen edukia gogoan hartzea.
Aurrez zehaztutako argibideak jarraituz eta planifikatuz,
askotariko helburuak dituzten eta ikasketei edo
norberaren intereseko gaiei buruz diharduten ahozko
testu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin
eta ahoskera egokiarekin.
Informazio esanguratsua bilatzea eta hautatzea, eredu
bati jarraituz eta hainbat iturri erabiliz: analogikoak,
ikus-entzunezkoak eta digitalak.
Laguntzarekin, ahozko testuen edukia planifikatzea,
komunikazio-egoeraren ezaugarriak identifikatu ondoren.
Aurrez plangintza egin ondoren, jarduera akademikoarekin
edo norberaren interesekin lotuta dauden gaiei
buruzko ahozko aurkezpen laburrak eta argiak egitea.
Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologiak
erabiltzea, ahozko aurkezpenei laguntzeko.
Aurrez plangintza egin ondoren, jarduera akademikoarekin
edo norberaren interesekin lotuta dauden gaiei
buruzko ahozko azalpen laburrak eta argiak ematea.
Aurrez planifikatuta, norberaren esperientziei eta
interesei buruzko ahozko deskribapen eta narrazio laburrak
eta argiak egitea.
Ereduak oinarri hartuta, ikasgelan egiten diren elkarrizketetan
eta itxura egiteetan parte hartzea.
Ikasketa-eremuko ahozko elkarrizketetan eta komunikazio-egoeretan
laguntzarekin parte hartzea; bereziki,
zeregin akademikoen (plangintza, ebaluazioa eta azken
txostena) kudeaketarako premiazkoak diren egoeretan.
Planifikatu ondoren, norberaren ikuspuntua azaltzea.
micos procedentes de diferentes medios de comunicación
y con apoyo de elementos verbales y no verbales.
– Uso de las estrategias básicas de comprensión de
los textos orales.
– Uso de pautas dadas para el análisis de los textos
orales.
– Identificación del sentido global del discurso, discriminación
de la información relevante e irrelevante
para los objetivos perseguidos.
– Reconstrucción del sentido global de textos orales
y las relaciones lógicas de sus apartados utilizando
esquemas gráficos y otros recursos para la organización
de ideas.
– Reconocimiento de la intencionalidad del emisor
a partir de elementos contextuales explícitos en textos
orales.
– Uso de esquemas, tablas, relleno de huecos, vacío
de información para obtener información especifica de
textos orales.
– Retención del contenido de los discursos orales.
– Producción siguiendo pautas establecidas y previa
planificación de textos orales breves y claros sobre temas
académicos o de interés personal con diversa finalidad,
con estructura lógica y pronunciación adecuada.
– Búsqueda y selección guiada de información relevante
procedente de distintas fuentes: analógicas, audiovisuales
y digitales.
– Planificación guiada del contenido del texto oral
previa identificación de las características de la situación
de comunicación.
– Presentaciones orales breves y claras, previamente
planificadas, sobre temas relacionados con la actividad
académica o intereses personales.
– Uso de medios audiovisuales y de las TIC como
apoyo en las presentaciones orales.
– Explicaciones orales breves y claras, previamente
planificadas, sobre temas academicos o de interés del
alumnado.
– Descripciones y narraciones orales breves y claras,
previamente planificadas, sobre experiencias e intereses
personales.
– Participación guiada en conversaciones y simulaciones
dentro del aula.
– Participación guiada en conversaciones y situaciones
comunicativas orales propias del ámbito académico,
especialmente en aquellas necesarias para la gestión
(planificación, seguimiento, evaluación e informe
final)en las tareas de académicas.
– Exposición, previa planificación, del punto de vista
personal.