Hizkuntzak

hizkuntza frankoa, elebitasuna, diglosia, hizkuntza-ordezkapena...)
eta hizkuntzei nahiz hiztunei erreferentzia
egiten dieten oinarrizko kontzeptuak (ama-hizkuntza,
eleanitza, elebakarra, elebiduna...) ezagutzea; horretarako,
hizkuntza bakoitzak inguruan duen garrantzia
behatu eta gai horiei buruzko ahozko testuak eta testu
idatziak aztertuko dira, ereduetan oinarrituz.
Diagnosia eginez eta barneratutako ezagutzak erabiliz,
inguruko egoera soziolinguistikoa hautematea.
Hizkuntza baten desagertzen, indartzen eta zabaltzen
eragin dezaketen zenbait faktore (historikoak, gizartekoak
eta politikoak) ezagutzea eta horiek ikuspegi
kritikotik balioestea; horretarako, gai horri buruzko
testuak eta egoera soziolinguistiko zehatzak taldean aztertuko
dira. Halaber, hainbat hizkuntzaren bilakaeran
gertatutakoak adibidetzat edo argudiotzat erabiltzea.
Indarrean dauden dokumentu politikoak edo legedokumentuak
eta herritarren hizkuntza-eskubideei eta
–betebeharrei buruzko legediak ikuspegi kritikoz irakurri
ondoren, hizkuntzak ofizialtzat onartzeak horien
iraupenerako duen garrantzia balioestea.
Hizkuntzei buruzko aurreiritziak izatearen edo horien
agerpenen ondorioak onartzea, taldean eztabaidatzea
eta ikuspegi kritikoz balioestea (esaterako, erabilgarritasunik
ez hautemateagatik, erabilera-eremua murrizteagatik,
hiztunak gutxitzeagatik edota hiztegia ez berritzeagatik
hizkuntzak ahuldu egiten direla onartzea);
horrela, ongi dagoena eta gaizki dagoena (hau da, hizkuntzarentzat
ona edo txarra dena) besterik gabe azaldu
ordez, ikasleak norberaren jarrerarekiko iritzi kritikoa
garatuz joango dira (bereziki, euskararen normalizazioan
duten erantzukizunarekiko).
Hizkuntzak garatzeko, sustatzeko eta normalizatzeko
erakundeak ezagutzea.
Jarrera-aldaketaren beharra aitortzea; hau da, hizkuntza
desberdinen aldeko jarrera positiboak garatzea, eta,
bereziki, euskararen normalizazio-prozesuan norberak
erantzukizunez jokatzea. Horretarako, euskararen erabilerari
lehentasuna emango zaio, bai pertsonen arteko
harremanetan, bai ikaskuntza-egoeretan.
EBALUAZIO IRIZPIDEAK
1. Komunikabideetako edo eskola-eremuko ahozko
eta ikus-entzunezko testuak (azalpenak, argudioak, elkarrizketak...)
ulertzea, eta horietan aurkitu ditzakegun
informazio eta datu garrantzitsuenak nahiz tesi eta argumentuak
ulertzea.
1.1. Ea ahozko testuak aztertzeko baliabideak eraginkortasunez
erabiltzen dituen.
1.2. Ea informazio egokia identifikatzen eta ondorioztatzen
duen, behar bezala entzuteko.
218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218
2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007
ternacional, bilingüismo, diglosia, sustitución de lengua…),
así como de conceptos que hacen referencia
a las lenguas y sus hablantes (lengua materna, multilingüe,
monolingüe, bilingüe), partiendo de la observación
de la concurrencia de diferentes lenguas en el
entorno y del análisis guiado de textos orales y escritos
que hacen referencia a estos temas.
– Identificación de la situación sociolingüística del
entorno a través del diagnóstico, utilizando los conocimientos
adquiridos.
– Conocimiento y valoración crítica de algunos de
los factores (históricos, sociales, políticos) que pueden
influir en la desaparición, el fortalecimiento y en la expansión
de una lengua, a partir el análisis compartido
tanto de textos referidos al tema como de situaciones
sociolingüísticas concretas, y utilización como ejemplo
o argumento de los hechos ocurridos en la evolución de
las distintas lenguas.
– Valoración de la importancia del reconocimiento
oficial de las lenguas para su supervivencia a partir de la
lectura crítica de documentos político-legales vigentes o
legislaciones en los que se hace referencia a los derechos
y deberes lingüísticos de los ciudadanos.
– Reconocimiento, discusión en grupo y valoración
crítica de las consecuencias de la existencia de prejuicios
lingüísticos o de sus manifestaciones acerca de las lenguas
(debilitamiento de la lengua por la falta de percepción
de su utilidad, por reducción del ámbito de uso,
por disminución de hablantes potenciales, por la falta
de renovación del vocabulario, etc.), para que, frente a
la inercia de manifestar sin más lo que está bien y está
mal, lo que es bueno o malo en materia de lenguas, los
alumnos vayan adoptando una forma de pensamiento
crítico sobre sus propias actitudes y en particular actitudes
de responsabilidad personal hacia el proceso de
normalización del euskara.
– Conocimiento de las instituciones para el desarrollo,
fomento y normalización de las lenguas.
– Reconocimiento de la necesidad de un cambio actitudinal
que se traduzca en el desarrollo de actitudes
positivas hacia las diferentes lenguas y en particular en
actitudes de responsabilidad personal hacia el proceso
de normalización del euskara, priorizando su uso tanto
en las relaciones interpersonales como en las situaciones
de aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender textos orales y audiovisuales (exposiciones,
argumentaciones, conversaciones…) provenientes
de los medios de comunicación o del marco escolar,
identificando las informaciones y los datos relevantes
así como la tesis y los argumentos.
1.1. Utiliza eficazmente recursos de análisis de los
textos orales.
1.2. Identifica e infiere las informaciones adecuadas
al objetivo de escucha.