Hizkuntzak

218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218
00 2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007
gaiei buruzko testu errazak, benetakoak eta moldatuak
(paperean edo euskarri digitalean daudenak) oro har
ulertzea, eta bertan ematen den informazio espezifikoa
antzematea.
Ulermenerako oinarrizko estrategiak erabiltzea eta
transferitzea, testu baten gai eta esanahi nagusia identifikatzeko
eta informazio garrantzitsua eta garrantzirik
ez duena bereizteko.
Beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutza
formalak aktibatzea, atzerriko hizkuntzan idatzitako
testuak errazago sortzeko.
Eskemak, grafikoak eta ideiak antolatzeko beste baliabide
batzuk oinarritzat hartuz, testu idatzien esanahi
globala eta horien atalen arteko lotura logikoak berreraikitzea.
Testu idatzien edukia pausoz pauso aztertzea, ideia
nagusia eta bigarren mailako ideiak identifikatzeko; horrez
gainera, ideia horiek argi ikusteko eskemak egingo
dira.
Igorlearen asmoa zein den jakitea, testu idatzietan
dauden testuinguru-elementu esplizituak kontuan hartuta.
Eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazioa
husteko teknikak erabiltzea, testu idatzien informazio
espezifikoa eskuratzeko.
Hizkuntzazkoak ez diren elementuen (ikonoak,
ezaugarri ortotipografikoak...) esanahia interpretatzea.
Hainbat iturritako informazioa bilatzea, hautatzea
eta prozesatzea, liburutegiak eta informazio- eta komunikazio-teknologiak
oinarri hartuta.
Ereduak oinarri hartuta, testu laburrak sortzea.
Ereduetan oinarrituz, testuak planifikatzea; aurrez,
ordea, komunikazio-egoeraren ezaugarriak identifikatu
eta hautatu beharko dira: euskarri bateko edo besteko
informazio-iturriak erabiltzea, ideiak sortzea...
Testu idatziak egituratzean, eskema errazak erabiltzea;
horiei esker, ideiak ordenatuko dira.
Jarraibideak oinarri hartuta testualizatzea eta berrikustea,
testu idatzietako edukien egokitasun, koherentzia,
kohesio eta zuzentasun egokia lortzeko.
Sortutako testuak erabil daitezkeen eremuei dagokien
hizkuntza-erregistroaren elementuak (landu direnak
eta bereizgarriak direnak) aplikatzea eta, ereduetan oinarrituz,
egoera bakoitzean lexiko egokia hautatzea.
Landutako hizkuntza- eta diskurtso-elementuak erabiltzea,
testu barnean ideien barne-kohesioa lortzeko.
ténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre
diversos temas adecuados a su edad o relacionados con
contenidos de otras materias del currículo.
– Uso y transferencia de estrategias básicas de comprensión
lectora, para la identificación del tema y sentido
global de un texto, y la discriminación de la información
relevante e irrelevante.
– Activación de los conocimientos lingüísticos formales
desarrollados en las otras lenguas para favorecer
la comprensión y la producción de los textos escritos en
lengua extranjera.
– Reconstrucción del sentido global de textos escritos
y las relaciones lógicas de sus apartados utilizando
de manera guiada esquemas gráficos y otros recursos
para la organización de ideas.
– Análisis pautado del contenido de textos escritos
para la identificación de ideas principales y secundarias,
elaborando esquemas que estructuran visualmente las
ideas.
– Reconocimiento de la intencionalidad del emisor
a partir de elementos contextuales explícitos en textos
escritos.
– Uso de esquemas, tablas, relleno de huecos, vacío
de información para obtener información específica de
textos escritos.
– Interpretación del significado de elementos no lingüísticos:
icónicos, orto-tipográficos, etc.
– Búsqueda, selección y procesamiento de información
procedente de diversas fuentes, utilizando de forma
guiada bibliotecas y las tecnologías de la información
y la comunicación.
– Producción guiada de textos cortos con ayuda de
modelos.
– Planificación guiada de textos escritos, previa identificación
de las características de la situación de comunicación:
uso de fuentes de información de diferentes
soportes, generación de ideas, etc. y su selección.
– Utilización de esquemas sencillos en la estructuración
de los textos escritos que ayudan a la ordenación
de las ideas.
– Textualización y revisión pautadas para conseguir
un nivel aceptable de adecuación, coherencia, cohesión
y corrección de los contenidos de textos escritos.
– Aplicación de los elementos trabajados y característicos
del registro lingüístico correspondiente a los
diferentes ámbitos de uso de los textos producidos y
selección guiada del léxico adecuado en cada situación.
– Uso de los elementos lingüísticos y discursivos trabajados
para la cohesión interna de las ideas dentro del
texto.