Hizkuntzak

Autoebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak erabiltzea,
ahozko erabilerak hobetzeko.
Edozein hizkuntzatan erabil daitezkeen hizkuntzaezagutza
formalak aktibatzea, beste hizkuntzetako
ahozko testuen ulermena eta sorkuntza bultzatzeko.
Landutako ahozko testuen genero-ezaugarri bereziak
ezagutzea.
Solaskideen hizkuntza-erabilera errespetatzea.
Ahoskera eta intonazio egokia erabiliz adierazpenak
egiteko interesa agertzea; gainera, elkarrizketa zuzentzen
duten arauak errespetatzea eta gizarteko komunikazioarauak
aplikatzea.
Era guztietako aurreiritziak inpliziturik dauden hizkuntza-erabileretan
jarrera kritikoak bultzatzea.
Ahozko elkarrizketetan euskara erabiltzeari dagokionez,
jarrera positiboa eta aktiboa izatea.
Konbentzitzea helburu duten mezuei dagokienez,
jarrera kritikoa izatea; bereziki, gizarte-komunikabideetatik
eratorritako mezuei dagokienez.
Hizkuntzaren ahozko erabilera menderatzeak norbanakoan
eta gizartean duen garrantzia aintzat hartzea.
2. eduki multzoa. Komunikazio idatzia: irakurtzea
eta idaztea.
Eguneroko bizitzako, gizarte-harremanetako eta
ikasle-interesetatik hurbil dauden komunikabideetako
testu idatziak ulertzea eta interpretatzea (hau da, argudioak,
ideien eta informazioen azalpenak...), bai eta
administraziokoak (administraziorako gutunak, instantziak,
curriculumak, eskaera-gutunak, aurkezpen-gutunak,
formularioak) nahiz ikasketa-eremukoak ere.
Testu idatzien edukia aztertzeko argibideak jarraitzea:
taulak, sinoptikoak, diagramak eta eskemak.
Igorlearen asmoa zein den jakitea, testu idatzietan
dauden testuinguru-elementuak (esplizituak eta inplizituak)
kontuan hartuta.
Landutako testu idatzien egitura osoa eta horien
atalen lotura logikoak berreraikitzea.
Testuaren esanahi orokorra antzematea eta ideia nagusiak
bereiztea.
Igorlearen tesia eta ideien defentsa antzematea, gauzen
zergatia edo arrazoiketa edota argumentuak azaltzen
dituzten testuetan.
Informazioa eta iritzia bereiztea, bai eta gertaerak eta
gezurrak ere.
Hizkuntzakoak ez diren elementuen (ikonoak, ezaugarri
ortotipografikoak...) esanahia interpretatzea.
Egileak helburu zehatz bat lortu nahian erabilitako
testu-ezaugarriak (tipografia, espazio-banaketa, modalizatzaileak,
lexikoa...) hautematea.
218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218
2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007
– Utilización de estrategias de auto-evaluación y
auto-corrección para la mejora de sus usos orales.
– Activación de los conocimientos lingüísticos formales
desarrollados en cualquier lengua para favorecer
la comprensión y producción de los textos orales en las
otras lenguas.
– Características propias de los géneros textuales orales
trabajados.
– Respeto hacia los usos lingüísticos de los interlocutores.
– Interés por expresarse oralmente con pronunciación
y entonación adecuadas, respetando las normas
que rigen la interacción oral y aplicando las normas socio
comunicativas.
– Desarrollo de actitudes críticas ante los usos lingüísticos
en los que están implícitos prejuicios de todo tipo.
– Actitud positiva y activa respecto a la utilización
del Euskera en los intercambios orales.
– Actitud crítica ante los mensajes orientados a la
persuasión, en especial los provenientes de los medios
de comunicación social.
– Valoración de la importancia personal y social del
dominio de los usos orales de la lengua.
Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir
– Comprensión e interpretación de textos escritos
de la vida cotidiana, de las relaciones sociales y de los
medios de comunicación próximos a los intereses del
alumnado: argumentación, exposición de ideas e informaciones,
y administrativos (carta a la administración,
instancia, currículum, carta de solicitud, carta de presentación,
formularios), así como los pertenecientes al
ámbito académico.
– Uso de pautas de análisis del contenido de textos
escritos: cuadros sinópticos, diagramas, esquemas.
– Reconocimiento de la intencionalidad del emisor a
partir de los elementos contextuales, explícitos e implícitos,
en textos escritos.
– Reconstrucción de la estructura global de los textos
escritos trabajados y de las relaciones lógicas de sus
apartados.
– Identificación del sentido global del texto y discriminación
de las ideas principales.
– Identificación de la tesis del emisor y la defensa
de las ideas en los textos que expresan el porqué de las
cosas o el razonamiento y las argumentaciones.
– Distinción de información y opinión, de hechos
y falacias.
– Interpretación del significado de elementos no lingüísticos:
icónicos, orto-tipográficos, etc.
– Identificación de los rasgos textuales (tipografía,
distribución del espacio, modalizadores, léxico....) utilizados
por el autor para alcanzar un objetivo específico.