Hizkuntzak

Hizkuntzako eta komunikazioko ikaskuntza-prozesuek
aurrera egin ahala, izan daitezkeen lorpenen eta
zailtasunen kontzientzia hartzea.
5. eduki multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialdeetako
kultura-elementu esanguratsuenak ezagutzea; informazio
hori lortzeko hainbat baliabide erabiliko dira,
Internet eta beste informazio- eta komunikazio-teknologia
batzuk, esaterako. Halaber, norberarenak ez diren
kultura-ereduak errespetatzea.
Europako egungo hizkuntza-errealitatea eta atzerriko
hizkuntzak munduan duen errealitatea ezagutzea
(herri-hizkuntza edo hizkuntza frankoa).
Inguruko hizkuntzen eta atzerriko hizkuntzaren arteko
maileguak antzematea.
Atzerriko hizkuntza nazioartean komunikatzeko
tresnatzat, informazio berria eskuratzeko baliabidetzat,
eta kultura eta bizitzeko modu desberdinak ezagutzeko
bitartekotzat aitortzea eta balioestea.
Solaskideen hizkuntza-erabilera errespetatzea.
Hiztunekin edo atzerriko hizkuntzaren ikastunekin
izaten den komunikazio-harremanarekiko interesa eta
iniziatiba agertzea, eta, komunikazio horietarako, papera
nahiz euskarri digitalak erabiltzea.
Ikasgelan, ikastetxean eta inguruan dauden hizkuntza
guztiak komunikazio- eta ikaskuntza-bitarteko gisa
balioestea.
Beste kultura bat duten eta beste hizkuntza batzuk
hitz egiten dituzten pertsonekin harremanetan egoteak
norberarengan sortzen duen aberastasuna balioestea.
Edonolako bazterketa adierazten duten mezuekiko
jarrera kritikoa izatea.
EBALUAZIO IRIZPIDEAK
1. Komunikabideetan edo eskola-eremuan sortutako
ahozko eta ikus-entzunezko testuak ulertzea; horrez gainera,
aurrez emandako jarraibideak oinarritzat hartuta,
informazio zehatzak antzematea.
1.1. Ea identifikatzen duen informazio egokia, behar
bezala entzuteko.
1.2. Ea ondorioztatzen dituen hiztunaren komunikazio-gaia
eta –helburua.
1.3. Ea hautematen dituen aurrez aurreko komunikazio-egoeretan
sortutako ahozko testu argien eta
laburren ideia nagusia nahiz informazio espezifiko eta
esanguratsua.
1.4. Ea hautematen dituen komunikabideetan sortzen
diren eta gai akademikoekin lotura duten ahozko
testu erraz eta laburren (ikus-entzunezkoak nahiz digitalak)
gaia eta ideia nagusiak.
1.5. Ea berreraikitzen dituen landutako testuaren
egitura osoa eta atalen arteko lotura logikoak, eta,
218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218
2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007
– Conciencia de los logros y las dificultades del progreso
en el aprendizaje lingüístico y comunicativo.
Bloque 5. Dimensión social de la lengua
– Conocimiento de los elementos culturales más relevantes
de los países donde se habla la lengua extranjera
a través de la información obtenida por diferentes
medios, entre ellos, Internet y otras tecnologías de la
información y comunicación. y respeto a patrones culturales
distintos a los propios.
– Conocimiento de la realidad lingüística actual de
Europa y de la lengua extranjera en el mundo (vernacular
o «lingua franca»).
– Identificación de los préstamos entre las lenguas de
su entorno y la lengua extranjera.
– Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera
como instrumento de comunicación internacional,
como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y
como instrumento para conocer culturas y modos de
vida diferentes.
– Respeto hacia los usos lingüísticos de los interlocutores.
– Interés e iniciativa en la realización de intercambios
comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua
extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
– Valoración de todas las lenguas presentes en el aula,
el centro y el entorno como medio para la comunicación
y el aprendizaje.
– Valoración del enriquecimiento personal que supone
la relación con personas pertenecientes a otras culturas
y que tienen otras lenguas.
– Actitud critica ante los mensajes que suponen cualquier
tipo de discriminación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender textos orales y audiovisuales provenientes
de los medios de comunicación o del marco
escolar, identificando informaciones concretas y utilizando
para ello pautas de análisis dadas.
1.1. Identifica las informaciones adecuadas al objetivo
de escucha.
1.2. Infiere el tema y el objetivo comunicativo del
hablante.
1.3. Identifica la idea general y algunas informaciones
específicas y relevantes de textos orales claros y breves
emitidos en situación de comunicación cara a cara.
1.4. Identifica el tema y algunas de las ideas principales
de textos orales sencillos y breves procedentes
de los medios de comunicación audiovisual y digital,
relacionados con temas académicos.
1.5. Reconstruye el sentido global de los textos orales
trabajados y las relaciones lógicas de sus apartados