Hizkuntzak

218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218
0 2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007
Edonolako bazterketa adierazten duten mezuekiko
jarrera kritikoa izatea.
EBALUAZIO IRIZPIDEAK
1. Komunikabideetan edo eskola-eremuan sortutako
ahozko testuak eta ikus-entzunezkoak ulertzea, ikaskuntza-zereginak
egiteko; horrez gainera, aurrez emandako
argibideei jarraituz, informazio zehatzak hautematea.
1.1. Ea hautematen duen informazio egokia, behar
bezala entzuteko.
1.2. Ea ondorioztatzen dituen hiztunaren komunikazio-gaia
eta –helburua.
1.3. Ea identifikatzen dituen aurrez aurreko komunikazio-egoeretan
sortutako ahozko testu argien eta
laburren ideia nagusia nahiz informazio espezifiko eta
garrantzitsua.
1.4. Ea identifikatzen dituen komunikabideetan sortzen
diren eta gai akademikoekin lotura duten ahozko
testu errazen eta laburren (ikus-entzunezkoak nahiz
digitalak) gaia eta ideia nagusiak.
1.5. Ea berreraikitzen dituen landutako testuaren
egitura osoa eta atalen arteko lotura logikoak, eta,
horretarako, ea aplikatzen dituen ideiak antolatzeko
teknikak; esaterako, informazioen lotura eta hierarkia
adierazten duten eskemak eta grafikoak.
1.6. Ea erabiltzen dituen, besteak beste, eskemak,
taulak, hutsune-betetzeak eta informazio-hustuketak,
ahozko testuen informazio espezifikoa lortzeko.
1.7. Ea entzuteko jarrera aktiboa duen.
2. Ikasle-esperientziatik hurbil dauden gizarteeremuetako
nahiz bizitza akademikoko testu idatzien
esanahia ulertzea, eta, horretarako, azterketarako emandako
argibideak jarraituz, informazio eta datu nabarmenak
hautematea.
2.1. Ea ondorioztatzen dituen testuaren generoa, gai
nagusia eta bigarren mailako zenbait gai.
2.2. Ea berreraikitzen duen bere intereseko gaiei edo
curriculumeko beste irakasgaien edukiekin lotutakoei
buruzko testu idatzien esanahi orokorra, eta ea bereizten
dituen ideia nagusiak eta bigarren mailakoak.
2.3. Ea bere mailarako luzera egokia duten testuak
gero eta autonomia handiagoz irakurtzen dituen; testu
horiek, hain zuzen, hainbat euskarritan daude eta askotariko
helburuak dituzte.
2.4. Ea igorlearen asmoa zein den antzematen duen,
testu idatzietan dauden testuinguru-elementu esplizituak
oinarri hartuta.
2.5. Ea testu idatzien egitura osoa berreraiki eta bere
atalen arteko lotura logikoak egiten dituen, eta, horretarako,
ideiak antolatzeko teknikak aplikatzen dituen;
esaterako, informazioen lotura eta hierarkia adierazten
duten eskemak eta grafikoak.
– Actitud critica ante los mensajes que suponen cualquier
tipo de discriminación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender textos orales y audiovisuales provenientes
de los medios de comunicación o del marco
escolar para la realización de tareas de aprendizaje, identificando
informaciones concretas y utilizando para ello
pautas de análisis dadas.
1.1. Identifica las informaciones adecuadas al objetivo
de escucha.
1.2. Infiere el tema y el objetivo comunicativo del
hablante.
1.3. Identifica la idea general y algunas informaciones
específicas y relevantes de textos orales claros y breves
emitidos en situación de comunicación cara a cara.
1.4. Identifica el tema y algunas de las ideas principales
de textos orales sencillos y breves procedentes
de los medios de comunicación audiovisual y digital,
relacionados con temas académicos.
1.5. Reconstruye el sentido global de los textos orales
trabajados y las relaciones lógicas de sus apartados
aplicando técnicas de organización de ideas como esquemas
gráficos que reflejan la relación y la jerarquía de
las informaciones.
1.6. Utiliza esquemas, tablas, relleno de huecos, vacío
de información…para obtener información específica
de textos orales.
1.7. Muestra una actitud de escucha activa.
2. Comprender el significado de textos escritos pertenecientes
a ámbitos sociales próximos a la experiencia
del alumnado y de la vida académica identificando las
informaciones y los datos relevantes y utilizando para
ello pautas de análisis dadas.
2.1. Infiere el género al que pertenece el texto e identifica
el tema general y algunos temas secundarios.
2.2. Reconstruye el sentido global del texto y discrimina
las ideas principales y secundarias en textos escritos
sobre temas de interés personal o temas relacionados
con contenidos de otras materias del currículo.
2.3. Lee de forma progresivamente autónoma textos
de extensión apropiada a su nivel, en diferentes soportes
y con finalidades diversas.
2.4. Reconoce la intencionalidad del emisor a partir
de los elementos contextuales explícitos en los textos
escritos.
2.5. Reconstruye la estructura global de los textos escritos
estableciendo las relaciones lógicas entre sus apartados
aplicando técnicas de organización de ideas como
esquemas gráficos que reflejan la relación y la jerarquía
de las informaciones.