Hizkuntzak

Testu idatzian puntuazio-markak erabiltzea, perpausak
antolatzeko eta testuei forma emateko (paragrafoak
eta adierazitako ideien antolaketa eta ordenatzea).
Oinarrizko ortografia- eta puntuazio-arauak erabiltzea
eta horiek komunikazio idatzian duten garrantzia
aitortzea.
Informazio- eta komunikazio—teknologiak erabiltzea,
atzerriko hizkuntzaren bitartez testuak sortzeko,
informazioa transmititzeko, elkarrekin komunikatzeko
eta lankidetzan aritzeko.
Norberak idatzitako sorkuntzak berrikusteko eta
erregulatzeko oinarrizko estrategiak erabiltzea.
Komunikazio idatziaren oinarrizko ezaugarri bereziak
ezagutzea.
Landutako testu idatzien genero moten ezaugarri
bereziak ezagutzea.
Adinaren, interesen eta gaitasun-mailaren arabera
egokitutako testuak autonomia nahikoaz irakurtzeko
gai izatea.
Ikaskuntza-egoera partekatuetako komunikazioharremanetan
aktiboki parte hartzea eta errespetuz eta
lankidetzan jardutea.
Paperean eta euskarri digitalean dauden testu idatzien
aurkezpena zaintzeko interesa agertzea.
Egokitzapenari, koherentziari eta zuzentasunari dagokienez,
norberaren testu idatziak berrikusteak duen
garrantzia balioestea.
Atzerriko hizkuntza helburu desberdinekin eta hainbat
komunikazio-egoeratan erabiltzeko jarrera positiboa
izatea.
Idatziz adierazteko konfiantza eta iniziatiba izatea.
3. eduki multzoa. Literatura-hezkuntza
Ikasleen adinaren, gustuen eta interesen arabera egokitutako
literatura-testu moldatuak aktiboki entzutea
eta ulertzea.
Ikasleen adinaren, gustuen eta interesen arabera egokitutako
literatura-testuak (hainbat euskarritan daudenak)
espresioa landuz irakurtzea eta horien iruzkinak
egitea.
Literatura-testu errazak (esaterako, komikiak, olerki
txikiak eta kontakizun laburrak) modu gidatuan birsortzea
eta konposatzea.
Literatura-testuak dramatizatzea, birsortzea eta errezitatzea,
antzezpen-estrategia errazak erabiliz.
Plangintza egin ondoren, literatura-asmoko testuak
sortzea; horretarako, hausnartu eta ereduak aztertu
ondoren, sormena, itxura egitea, eraldaketa edo lanketa
sustatzeko teknikak erabiliko dira, bai eta irakurketan
barneratutako zenbait ikaskuntza ere.
Liburutegia, bideoteka eta Internet erabiltzea eta
irakurtzeko autonomia eskuratuz joatea.
218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218
2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007 0
– Uso de los signos de puntuación del texto escrito
en relación con la organización oracional y con la forma
del texto (los párrafos y la distribución y ordenación de
las ideas expresadas).
– Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación,
y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones
escritas.
– Utilización de las tecnologías de la información y
la comunicación para producir textos, transmitir información,
comunicarse y colaborar a través de la lengua
extranjera.
– Utilización de estrategias básicas para la revisión y
regulación de las propias producciones escritas.
– Características básicas propias de la comunicación
escrita.
– Características propias de los géneros textuales escritos
trabajados.
– Iniciativa para leer con cierta autonomía textos
adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.
– Participación activa, respetuosa y cooperadora
en los intercambios comunicativos en situaciones de
aprendizaje compartido.
– Interés por cuidar la presentación de los textos escritos
en soporte papel y digital.
– Valoración de la importancia de revisar los propios
textos escritos en relación con la coherencia, la adecuación
y la corrección.
– Actitud positiva hacia la utilización de la lengua
extranjera con diferentes finalidades y en situaciones de
comunicación variadas.
– Confianza e iniciativa para expresarse por escrito.
Bloque 3. Educación literaria
– Escucha activa y comprensión de textos literarios
adaptados adecuados a la edad, gustos e intereses del
alumnado.
– Lectura comentada y expresiva de textos literarios
adaptados adecuados a la edad, gustos e intereses del
alumnado, en diferentes soportes.
– Recreación y composición guiada de textos literarios
sencillos tales como comics, pequeños poemas,
relatos breves.
– Dramatización, recreación y recitación de textos
literarios a través de estrategias sencillas de la puesta en
escena.
– Producción, previa planificación, de textos con intención
literaria utilizando técnicas de fomento de la
creatividad y de simulación, transformación o elaboración
a partir de la reflexión y análisis de modelos y utilizando
algunos aprendizajes adquiridos en las lecturas.
– Uso de la biblioteca, videoteca e Internet y progresivo
desarrollo de la autonomía lectora.