Hizkuntzak

Literatura-generoen (narrazioa, lirika eta drama)
ezaugarri bereziak jakitea.
Literatura-obren beste adierazpen modu batzuk ezagutzea:
komikia, musika, zinema...
Literatura-testua plazera lortzeko, kulturak hurbiltzeko
eta hizkuntzaren eta norberaren aberastasuna lortzeko
baliabidetzat balioestea, eta iritzi arrazoitua hitzez
edo idatziz adieraztea.
Norberak edo besteek egindako literaturako eta literatura-asmoko
sorkuntzak balioestea, eta horiei buruzko
iritzi arrazoitua ahoz eta idatziz adieraztea.
Irakurtzeko autonomia garatzea.
4. eduki multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa
Hainbat komunikazio-egoeratara egokitutako eta
ikasgelan landutako testuetan agertzen diren hizkuntza
formen erabilera eta esanahia aztertzea eta horri buruz
hausnartzea.
Hainbat komunikazio-egoerarekin lotutako funtzioei
dagozkien egiturak, adierazpen arruntak eta esaerak
erabiltzea eta finkatzea.
Landutako testuetan, testuinguruari, testuari eta
perpausari dagozkien eta horien bereizgarri diren oinarrizko
hizkuntza-elementuak erabiltzea eta finkatzea.
Norberak egindako testuetan aplikatzeko zailtasun
gehien sortzen duten ortografia-arauak ezagutzea eta
aplikatzea.
Landutako testuetan, testuinguruari, testuari eta perpausari
dagozkien hizkuntza-ezaugarriak antzematea.
Landutako testuetan, hitzei eta esaldiei ahoskera,
erritmo, intonazio eta azentuazio egokia emateko oinarrizko
ereduak ezagutzea eta autonomiaz sortzea.
Emandako irizpideak oinarri hartuta, komunikaziounitateak
(testuak, enuntziatuak, hitzak...) konparatzea,
sailkatzea eta eraldatzea, eta, horrez gainera, ondorioak
ereduetan oinarrituz formulatzea.
Oinarrizko hizkuntza-terminologia –hainbat hizkuntzatan
baliagarria dena eta jardueretarako beharrezkoa
dena– erabiltzea.
Helburu berarekin hainbat hizkuntzatan erabiltzen
diren hizkuntzako zenbait prozedura alderatzea.
Hizkuntzaren hainbat arlotan egindako oinarrizko
akatsak antzematea eta zuzentzea, bai norberaren testuetan,
bai besteen testuetan.
Curriculumeko hainbat hizkuntzatan lortutako
hizkuntza-ezagutzak erabiltzea, atzerriko hizkuntzan
hizkuntzari buruzko hausnarketa errazago egiteko.
Landutako testuetan, lexikoa antolatzeko, barneratzeko,
gogoratzeko eta erabiltzeko oinarrizko estrategiak
aplikatzea.
Ikaskuntza-baliabideak gero eta autonomia handiagoz
antolatzea eta erabiltzea; esaterako, hiztegiak,
218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218
2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007
– Características propias de los géneros literarios (
narrativo, lírico y dramático)
– Otras manifestaciones del hecho literario (cómic,
música, cine)
– Valoración del texto literario como fuente de placer,
para el acercamiento cultural y el enriquecimiento
lingüístico y personal, manifestando su opinión justificada
oralmente y por escrito.
– Valoración de las producciones literarias y de intención
literaria propias y ajenas, manifestando su opinión
justificada oralmente y por escrito.
– Desarrollo de la autonomía lectora.
Bloque 4. Reflexión sobre la lengua
– Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de
las formas lingüísticas de los textos trabajados adecuadas
a distintas situaciones comunicativas
– Uso y consolidación de estructuras, expresiones
comunes y frases hechas correspondientes a funciones
asociadas a diferentes situaciones de comunicación.
– Uso y consolidación de elementos lingüísticos básicos
de ámbito contextual, textual, y oracional característicos
de los textos trabajados.
– Conocimiento y aplicación de las reglas ortográficas
que comportan más dificultad para aplicarlas en los
textos propios.
– Identificación en los textos trabajados de marcas
lingüísticas de ámbito contextual, textual u oracional.
– Reconocimiento y producción autónoma de patrones
básicos de pronunciación, ritmo, entonación y
acentuación de palabras y frases en los textos trabajados.
– Comparación, clasificación y transformación
de unidades comunicativas (textos, enunciados,
palabras...)atendiendo a criterios dados y formulación
de conclusiones.
– Utilización de la terminología lingüística común a
las diversas lenguas y necesaria en las actividades.
– Comparación entre ciertos procedimientos lingüísticos
utilizados con la misma finalidad en diferentes
lenguas.
– Identificación y corrección de errores básicos en
los distintos planos de la lengua en textos propios y ajenos.
– Utilización de los conocimientos lingüísticos adquiridos
en las diferentes lenguas del currículo para favorecer
la reflexión lingüística en lengua extranjera.
– Aplicación de estrategias básicas para organizar,
adquirir, recordar y utilizar léxico, en los textos trabajados.
– Organización y uso, cada vez más autónomo, de
recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros