Hizkuntzak

218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218
0 2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007
Sorkuntzak hobetzeko norberak egindako testuak
berrikusteak duen garrantzia aintzat hartzea.
Lankidetzako ikaskuntza-egoeretan, aktiboki, lagunduz
eta errespetuz parte hartzea.
Atzerriko hizkuntza askotariko helburuekin eta
hainbat komunikazio-egoeratan erabiltzeko jarrera positiboa
izatea.
Idatziz adierazteko konfiantza eta iniziatiba izatea.
3. eduki multzoa. Literatura-hezkuntza
Ikasleen mailarako egokiak diren literatura-testu
errazak irakurtzea eta entzutea, eta, aldi berean, elkarri
iruzkinak eta aipamenak egitea.
Liburutegia, bideoteka eta Internet erabiltzea eta
literatura-testuak aukeratzeko ahalmena garatzea.
Eredu batean oinarrituta, literatura-testu errazak
(esaterako, komikiak, olerki txikiak, antzerkiak eta
kontakizun laburrak) birsortzea eta sortzea.
Literatura-testu moldatuak dramatizatzea, birsortzea
eta errezitatzea, eta, zeregin horretan, ahoskera, azentua
eta intonazioa zaintzea.
Ikasgelan egiten diren ikaskuntza-jarduera bateratuetan
eta literatura-jardueretan, parte-hartze aktiboa
izatea eta lankidetzan eta errespetuz jardutea.
Literatura-testua plazera lortzeko, kulturak hurbiltzeko
eta hizkuntzaren eta norberaren aberastasuna lortzeko
baliabidetzat balioestea, eta iritzi arrazoitua modu
errazean azaltzea (hitzez nahiz idatziz).
Irakurtzeko autonomia garatzea.
4. eduki multzoa. Hizkuntzari eta haren ikaskuntzari
buruzko hausnarketa.
Irakasgai honetako ikasleek hizkuntzari buruz hausnartu
ahal izan dute ikaskuntza-prozesuetan, bai norberaren
hizkuntzari edo hizkuntzei dagokienez, bai atzerriko
lehenengo hizkuntzari dagokionez. Egoera horri
esker, eduki multzo honetako edukiak maila honetan
dagoeneko egin diren hizkuntza-egiturei buruzko ikaskuntzekin
lotuko dira; horrela, elementu berezietan eta
besteekin komunikatzeko eta elkar ulertzeko gaitasunean
eragiten duten alderdi guztietan jarriko da arreta.
Hainbat hizkuntzatan helburu berarekin erabiltzen
diren hizkuntza-prozedura ohikoenak alderatzea eta
horiei buruz hausnartzea.
Oinarrizko estrategiak aplikatzea hiztegia gogoratzeko,
gordetzeko eta berrikusteko.
Ikaskuntza-baliabideak gero eta gehiago erabiltzea;
esaterako, hiztegiak, kontsulta-liburuak edo informazio-
eta komunikazio-teknologiak.
Hainbat komunikazio-asmoren arabera egokitutako
hizkuntza formen erabilera eta esanahia aztertzea eta
horiei buruz hausnartzea.
– Valoración de la importancia de revisar los propios
textos para mejorar sus producciones.
– Participación activa, colaboradora y respetuosa en
situaciones de aprendizaje cooperativo.
– Actitud positiva hacia la utilización de la lengua
extranjera con diferentes finalidades y en situaciones de
comunicación variadas.
– Confianza e iniciativa para expresarse por escrito.
Bloque 3. Educación literaria
– Lectura y audición, comentada y compartida,
de textos literarios sencillos adecuados al nivel de los
alumnos-alumnas.
– Uso de la biblioteca, videoteca e Internet y desarrollo
de la capacidad de elección de textos literarios.
– Recreación y producción guiada, siguiendo modelos,
de textos literarios sencillos (cómics, pequeños
poemas, dramatizaciones, relatos breves...).
– Dramatización, recreación y recitación de textos
literarios adaptados, cuidando la pronunciación, acento
y entonación.
– Participación activa, colaboradora y respetuosa en
las actividades de aprendizaje compartido y en actividades
literarias en el aula
– Valoración del texto literario como fuente de placer
y como medio para el acercamiento cultural y el
enriquecimiento lingüístico y personal manifestando su
opinión justificada oralmente y por escrito de manera
sencilla.
– Desarrollo de la autonomía lectora.
Bloque 4. Reflexión sobre la lengua y su aprendizaje.
– Los alumnos de esta materia han tenido ocasión de
incorporar la reflexión sobre la lengua en los procesos de
aprendizaje tanto de la o las lenguas propias como de la
primera lengua extranjera. Esta circunstancia permitirá
remitir los contenidos de este bloque a los aprendizajes
que en este nivel ya se han realizado sobre estructuras
lingüísticas, centrándose, de este modo, en elementos
diferenciadores y en todos aquellos aspectos que tienen
incidencia directa en la capacidad de comunicarse y de
comprender a otros.
– Comparación y reflexión entre los procedimientos
lingüísticos más frecuentes utilizados con la misma finalidad
en las distintas lenguas.
– Aplicación de estrategias básicas para recordar, almacenar
y revisar vocabulario.
– Uso progresivo de recursos para el aprendizaje
(diccionarios, libros de consulta, tecnologías de la información
y la comunicación...).
– Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de
las formas lingüísticas adecuadas a distintas intenciones
comunicativas.