Hizkuntzak

mentu sinbolikoen eta olerkien erretorika- eta metrikabaliabideen
funtzioa aintzat hartzea.
Plangintza egin ondoren, literatura-asmoko testuak
sortzea; horretarako, hausnartu eta ereduak aztertu
ondoren, sormena, itxura egitea, eraldaketa edo lanketa
sustatzeko teknikak erabiliko dira, bai eta irakurketan
barneratutako zenbait ikaskuntza ere (mezu klasikoa
gaur egunera egokitzea).
Azterketa eta plangintza egin ondoren, irakurritako
literatura-testuen iruzkin kritikoak egitea; horretarako,
egitura errazak eta argudiatuak hartuko dira oinarri.
Informazio-teknologiak erabiltzea nork bere literatura-asmoko
testuak sortzeko.
Ikastetxeko liburutegia, liburutegi publikoa eta liburutegi
birtualak autonomiaz erabiltzea.
Ikasgelan, ikastetxean eta komunitatean antolatzen
diren literatura-jardueretan parte hartzea.
Irakurtzeko autonomia eskuratzea eta literatura plazera
lortzeko eta beste errealitate, kultura eta mundu
batzuk ezagutzeko iturritzat hartzea.
Ahozko literatura kultura transmititzeko eta norberaren
kultura-identitatea eraikitzeko baliabidetzat
hartzea.
Literatura-sorkuntzei dagokienez, sentiberatasun
estetikoa lortzea eta sorkuntza- eta estilo-elementuak
aintzat hartzea.
Literatura-testuen balio esplizituei eta inplizituei
dagokienez, jarrera kritikoa izatea.
4. eduki multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa
Komunikazio idatzian eta ahozkoan, oinarrizko eta
ohiko hizkuntza-elementuak ezagutzea eta erabiltzea
(erregistroa, hitz gabeko mintzaira, elementu prosodikoak,
kortesia-arauak...).
Hizkuntza bakoitzaren ezaugarri fonetikoak eta
hitzen eta enuntziatuen oinarrizko erritmo-, intonazio-
eta azentu-ereduak ezagutzea eta geroz eta gehiago
erabiltzea.
Argudiatzea eta azalpenak ematea helburu duten diskurtsoen
nahiz administrazio-diskurtsoen ezaugarriak
(guztia ikasgelan landuak) antzematea.
Igorlea testuan inplikatzen dela adierazten duten
hizkuntza formak ezagutzea eta erabiltzea: pertsonadeixiak;
ziurtasuna, aukera, obligazioa eta balorazioa
(ikonoari eta lexikoari dagokiona) adierazteko hizkuntza
formak; perpaus motak; eta aditzak nahiz moduzko
aditz-perifrasiak.
Diskurtsoari bizitasuna ematen dioten zenbait testu-mekanismo
antzematea eta erabiltzea; arreta berezia
jarri beharko da gaia sartu, ideiak lotu, enfasia eman,
ondorioak aipatu edota zenbait ideia (kausa eta ondorioak,
helburua, baldintza, aurkaritza eta hainbat
aukeren artean hartutako jarrera) adierazteko erabiltzen
diren lokailuetan.
218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218
2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007
los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y
métricos más importantes.
– Producción, previa planificación, de textos con intención
literaria utilizando técnicas de fomento de la
creatividad y de simulación, transformación o elaboración
a partir de la reflexión y análisis de modelos y utilizando
algunos aprendizajes adquiridos en las lecturas
(adaptación del mensaje clásico a la actualidad…).
– Producción, previo análisis guiado y planificación,
de comentarios críticos de los textos literarios leídos siguiendo
estructuras sencillas y argumentadas.
– Utilización de las tecnologías de la información
para producir textos propios con intencionalidad literaria.
– Utilización autónoma de la biblioteca del centro,
de la biblioteca pública y de bibliotecas virtuales.
– Participación en actividades literarias en el aula, en
el centro y en la comunidad.
– Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la
literatura como fuente de placer y de conocimiento de
otras realidades, otras culturas y otros mundos.
– Aprecio de la literatura oral como medio de transmisión
cultural y como medio de construcción de la
propia identidad cultural.
– Desarrollo de la sensibilidad estética ante las producciones
literarias valorando elementos creativos y estilísticos.
– Actitud crítica ante los valores explícitos e implícitos
de los textos literarios.
Bloque 4. Reflexión sobre la lengua
– Identificación y uso de elementos lingüísticos básicos
y habituales en la comunicación oral y escrita (registro,
lenguje no verbal, elementos prosódicos, normas
de cortesía…).
– Reconocimiento y uso progresivo de las peculiaridades
fonéticas de cada lengua y de los patrones básicos
de ritmo, entonación y acentuación de palabras y
enunciados.
– Identificación de las características de los discursos
argumentativos, expositivos y administrativos trabajados.
– Identificación y uso de las formas lingüísticas que
denotan la implicación del emisor en el texto: deixis de
persona, formas lingüísticas para la expresión de certeza,
probabilidad, obligación y valoración (valoración
icónica, léxica, modalidad oracional y verbos y perífrasis
verbales de carácter modal).
– Identificación y uso de algunos mecanismos textuales
que dotan de agilidad al discurso, con especial
atención a los conectores útiles para introducir un tema,
relacionar ideas, poner énfasis, introducir conclusiones,
indicar causa y consecuencia, finalidad, condición, objeción,
posicionamiento ante diversas opciones.