Hizkuntzak

Hizkuntzaren ahozko erabilera menderatzeak norbanakoan
eta gizartean duen garrantzia balioestea.
2. eduki multzoa. Komunikazio idatzia: irakurtzea
eta idaztea.
Eguneroko bizitzako eta ikasle-interesetatik hurbil
dauden komunikabideetako testu idatzietatik lortutako
informazio garrantzitsuena ulertzea eta interpretatzea;
horrez gainera, konbentzitzea helburu duten testuetan
eta kazetaritza-testuetan (albistea, erreportajea, elkarrizketa,
iritzia) arreta berezia jartzea, eta informazioa eta
iritzia bereiztea.
Ikasleen bizitza akademikoko testu idatziak ulertzea,
eta honako hauetan arreta berezia jartzea: narrazioak,
deskribapenak, gertaeren azalpenak, ideien eta kontzeptuen
esplikazioak, webgune hezigarriak, arrazoiketak
eta iritzi arrazoitua ematen dutenak.
Testu idatzien edukia aztertzeko argibideak jarraitzea:
taula sinoptikoak, diagramak eta eskemak.
Landutako testu idatzien komunikazio-egitura antzematea:
igorlearen asmoa (modalizatzaileen bitartez)
eta adierazitako ideien ordena eta hierarkia.
Landutako testu idatzien egitura osoa eta horien
atalen lotura logikoak berreraikitzea.
Testuaren esanahi orokorra antzematea eta ideia nagusiak
bereiztea.
Igorlearen tesia eta defendatzen dituen ideiak antzematea,
gauzen zergatia edo arrazoiketa edota argumentuak
azaltzen dituzten testuetan.
Informazioa eta iritzia bereiztea, bai eta gertaerak eta
gezurrak ere.
Hizkuntzazkoak ez diren elementuen (ikonoak,
ezaugarri ortotipografikoak...) esanahia interpretatzea.
Egileak helburu zehatz bat lortu nahian erabilitako
testu-ezaugarriak ezagutzea (tipografia, espazio-banaketa,
modalizatzaileak, lexikoa...).
Hainbat generotako eta erabilera-eremutako testu
idatzien eduki osoa sintetizatzea.
Mezu idatzien edukia onartzean, balorazio kritikoa
egitea eta norberak dituen ezagutzekin egiaztatzea;
horrez gainera, azaldutako ideien kausak eta ondorioak
aztertuko dira.
Publizitateak konbentzitzeko duen funtzioaren irakurketa
egitea, aztertzea eta kritikatzea.
Komunikazio-xede ugari dituzten testu idatziak
sortzea, hainbat testuingurutan: azalpenezkoak eta
kazetaritza-testuak (albistea, erreportajea, elkarrizketa,
iritzia...).
Planifikatu ondoren, paperean nahiz euskarri digitalean
bizitza akademikoari buruzko testu idatziak sor-
218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218
2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007
– Valoración de la importancia personal y social del
dominio de los usos orales de la lengua.
Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir
– Comprensión e interpretación de las informaciones
más relevantes de textos escritos de la vida cotidiana
y de los medios de comunicación próximos a los intereses
del alumnado, con atención a los textos persuasivos
y géneros periodísticos (noticia, reportaje, entrevista,
opinión) reconociendo las diferencias entre información
y opinión.
– Comprensión de textos escritos de la vida académica
del alumnado, con atención a las características
específicas de los narrativos, descriptivos, exposición de
hechos, explicación de ideas y conceptos, web educativas,
argumentativos y los que expresen opinión razonada.
– Uso de pautas de análisis del contenido de textos
escritos: cuadros sinópticos, diagramas, esquemas.
– Identificación de la estructura comunicativa de los
mensajes escritos trabajados: la intención del emisor
mediante el uso de modalizadores y el orden jerárquico
de las ideas expresadas.
– Reconstrucción de la estructura global de los textos
escritos trabajados y de las relaciones lógicas de sus
apartados.
– Identificación del sentido global del texto y discriminación
de las ideas principales.
– Identificación de la tesis del emisor y la defensa
de las ideas en los textos que expresan el porqué de las
cosas o el razonamiento y las argumentaciones.
– Distinción de información y opinión, de hechos
y falacias.
– Interpretación del significado de elementos no lingüísticos:
icónicos, orto-tipográficos, etc.
– Identificación de los rasgos textuales (tipografía,
distribución del espacio, modalizadores, léxico....) utilizados
por el autor para alcanzar un objetivo específico.
– Síntesis del contenido global de textos escritos de
diferentes géneros pertenecientes a diversos ámbitos de
uso.
– Valoración crítica en la aceptación del contenido
de mensajes escritos, contrastándola con los conocimientos
propios y sopesando las causas y las consecuencias
de las ideas expuestas.
– Lectura, análisis y crítica de la función persuasiva
de la publicidad.
– Producción de textos escritos con intenciones comunicativas
diversas y de diferentes contextos: expositivos
y de los géneros periodísticos (noticia, reportaje,
entrevista, opinión).
– Producción, en soporte papel o digital, previa planificación,
de textos escritos narrativos, descriptivos,