Hizkuntzak

Hainbat komunikazio-egoerarekin lotutako funtzioei
dagozkien egiturak, adierazpen arruntak eta esaerak
erabiltzea.
Landutako testuetan, testuinguruari, testuari eta
perpausari dagozkien eta horien bereizgarri diren oinarrizko
hizkuntza-elementuak antzematea eta erabiltzea.
Landutako testuetan, testuinguruari, testuari eta perpausari
dagozkien hizkuntza-ezaugarriak antzematea.
Landutako testuetan, hitzei eta esaldiei ahoskera,
erritmo, intonazio eta azentuazio egokia emateko oinarrizko
ereduak ezagutzea eta sortzea.
Emandako irizpideak oinarri hartuta, komunikaziounitateak
(testuak, enuntziatuak, hitzak...) konparatzea,
sailkatzea eta eraldatzea, eta ondorioak ereduetan
oinarrituz formulatzea.
Oinarrizko hizkuntza-terminologia –hainbat hizkuntzatan
baliagarria dena eta jardueretarako beharrezkoa
dena– erabiltzea.
Helburu berarekin hainbat hizkuntzatan erabiltzen
diren hizkuntzako zenbait prozedura alderatzea.
Hizkuntzaren hainbat arlotan egindako oinarrizko
akatsak antzematea eta zuzentzea, bai norberaren testuetan,
bai besteen testuetan.
Curriculumeko hainbat hizkuntzatan lortutako
hizkuntza-ezagutzak eredutzat erabiltzea, atzerriko
hizkuntzan hizkuntzari buruzko hausnarketa errazago
egiteko.
Landutako testuetan, lexikoa antolatzeko, barneratzeko,
gogoratzeko eta erabiltzeko oinarrizko estrate giak
aplikatzea.
Ikaskuntza-baliabideak gero eta autonomia handiagoz
antolatzea eta erabiltzea; esaterako, hiztegiak,
kontsulta-liburuak, liburutegiak edo informazio- eta
komunikazio-teknologiak.
Etengabe, askotariko baliabideak erabiltzea egindako
ikaskuntzak biltzeko, buruan gordetzeko eta berrikusteko.
Testuinguruari, testuari eta perpausari dagozkien
oinarrizko hizkuntza-elementuak ezagutzea.
Akatsak ikaskuntza-prozesuaren partetzat ulertzea
eta horiek gainditzeko jarrera positiboa izatea.
Norberaren lana antolatzea, ikaskuntzan aurrera egiteko
estrategiatzat.
Ikasgelan eta testuinguru horretatik kanpo sortutako
ikaskuntza-aukerak baliatzeko interesa agertzea.
Norberaren sorkuntzak hobetzeko eta ikaskuntzaprozesuan
aurrera egiteko, hizkuntzari buruz hausnartzeak
duen garrantzia balioestea.
Ebaluazioan aktiboki parte hartzea eta ahozko, idatzizko
eta ikus-entzunezko testuak norberak ebaluatzeko
eta zuzentzeko estrategiak eredutzat erabiltzea.
218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218
2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007
– Uso de estructuras, expresiones comunes y frases
hechas correspondientes a funciones asociadas a diferentes
situaciones de comunicación.
– Identificación y uso de elementos lingüísticos básicos
de ámbito contextual, textual, y oracional característicos
de los textos trabajados.
– Identificación en los textos trabajados de marcas
lingüísticas de ámbito contextual, textual u oracional.
– Reconocimiento y producción de patrones básicos
de pronunciación, ritmo, entonación y acentuación de
palabras y frases en los textos trabajados.
– Comparación, clasificación y transformación
de unidades comunicativas (textos, enunciados,
palabras...)atendiendo a criterios dados y formulación
guiada de conclusiones.
– Utilización de la terminología lingüística común a
las diversas lenguas y necesaria en las actividades.
– Comparación entre ciertos procedimientos lingüísticos
utilizados con la misma finalidad en diferentes
lenguas.
– Identificación y corrección de errores básicos en
los distintos planos de la lengua en textos propios y ajenos.
– Utilización guiada de los conocimientos lingüísticos
adquiridos en las diferentes lenguas del currículo
para favorecer la reflexión lingüística en lengua extranjera.
– Aplicación de estrategias básicas para organizar,
adquirir, recordar y utilizar léxico, en los textos trabajados.
– Organización y uso, cada vez más autónomo, de
recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros
de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información
y la comunicación.
– Utilización progresiva de medios diversos para almacenar,
memorizar y revisar los aprendizajes realizados.
– Elementos lingüísticos básicos de ámbito contextual,
textual, y oracional..
– Aceptación el error como parte del proceso de
aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
– Organización del trabajo personal como estrategia
para progresar en el aprendizaje.
– Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje
creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
– Valoración de la importancia de la reflexión lingüística
para mejorar las propias producciones y avanzar
en el proceso de aprendizaje.
– Participación activa en la evaluación y uso guiado
de estrategias de autoevaluación y autocorrección de las
producciones orales, escritas y audiovisuales.