Hizkuntzak

Idazmena hainbat modutan aintzat hartzea: informazio-
eta ikaskuntza-iturritzat; norberaren esperientziak,
ideiak, iritziak eta ezagutzak komunikatzeko bidetzat;
eta jokabidea arautzeko modutzat.
Era guztietako aurreiritziak inpliziturik dauden hizkuntza-erabilerei
dagokienez, jarrera kritikoak bultzatzea.
Testu idatzietan euskara erabiltzeari dagokionez,
jarrera positiboa eta aktiboa izatea.
Testu idatziak berrikusteak duen garrantzia aintzat
hartzea, egokitzapena, koherentzia eta zuzentasuna
kontuan hartuta.
Testuak ondo idazten jakiteak norbanakoan eta gizartean
duen garrantziaz kontzientziatzea.
3. eduki multzoa. Literatura-hezkuntza
Gazte-literaturako lanak eta literatura tradizionaleko
eta herri-literaturako lanak (ikasleen adinerako eta intereserako
egokituak) autonomiaz eta laguntzaz irakurtzea,
eta, gero, norberaren eta besteen esperientziak alderatzea.
XX. mendeko eta gaur egungo euskal literaturako
eta gaztelaniaz idatzitako literaturako egileak ezagutzea
–bereziki, eleberri, bertso eta olerkiei dagozkienak–;
horretarako, obrak edo obra-zatiak irakurri eta iruzkin
bateratuak egin, ikus-entzunezko materialak landu,
olerkiak errezitatu, bertso-emanaldiak entzun, antzerki-antzezpenak
ikusi eta musikaz lagundutako olerkiak
entzungo dira.
Literatura-testua irakurri aurretik, irakurri bitartean
eta irakurri ondoren aztertzen eta interpretatzen laguntzen
duten estrategiak eta teknikak erabiltzea.
Ipuinak eta kontakizun laburrak iruzkinak eginez
eta espresioa landuz irakurtzea, eta, gero, istorio-elementuak,
hasiera formak, garapen kronologikoa eta
amaiera alderatzea eta egiaztatzea.
Irakurketen iruzkin bateratuak egitea, olerkiak errezitatzea
eta bertsoak kantatzea, eta, zeregin horretan,
hizkuntzaren balio sinbolikoak eta baliabide erretoriko
garrantzitsuenak ezagutzea.
Antzerki-lanak edo zatiak iruzkinak eginez eta
dramatizatuz irakurtzea, eta antzerki-testuaren formaezaugarriak
ezagutzea.
Beste hizkuntza estetiko batzuk irakurtzea, aztertzea
eta erabiltzea; esaterako, komikia.
Plangintza egin ondoren, literatura-asmoko testuak
sortzea; horretarako, hausnartu eta ereduak aztertu
ondoren, sormena, itxura egitea, eraldaketa edo lanketa
sustatzeko teknikak erabiliko dira, bai eta irakurketan
barneratutako zenbait ikaskuntza ere.
Planifikatu ondoren, irakurritako testuari dagokionez
norberak izan dituen bizipenei buruzko balorazioak
egitea.
Planifikatzeko, testualizatzeko eta berrikusteko prozedurak
bultzatzea, egokitasun, koherentzia, kohesio
eta zuzentasun egokia lortzeko.
218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218
2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007
– Valoración de la escritura como fuente de información
y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias,
ideas, opiniones y conocimientos propios y como
forma de regular la conducta.
– Desarrollo de actitudes críticas ante los usos lingüísticos
en los que están implícitos todo tipo de prejuicios.
– Actitud positiva y activa respecto a la utilización
del euskera en los textos escritos.
– Valoración de la importancia de revisar los propios
textos escritos en relación con la adecuación, a la coherencia
y a la corrección.
– Toma de conciencia de la importancia personal y
social del dominio del texto escrito.
Bloque 3. Educación literaria
– Lectura autónoma o guiada de obras de la literatura
juvenil y de la tradicional y popular adecuadas a la
edad y a los intereses del alumnado, y posterior contraste
de las experiencias propias con las ajenas.
– Conocimiento de autores de la literatura vasca y de
la literatura producida en catellano –especialmente novela,
bertso y poesía– del siglo XX y contemporáneos,
a partir de lecturas comentadas de obras o fragmentos,
visionado de materiales audiovisuales, recitales de poesía,
«bertso emanaldiak», asistencia a representaciones
teatrales y audición de poemas musicados.
– Uso de estrategias y técnicas que ayudan a analizar
e interpretar el texto literario antes, durante y después
de la lectura.
– Lectura comentada y expresiva de cuentos y relatos
breves, comparando y contrastando los elementos
de la historia, las formas de inicio, el desarrollo cronológico
y el desenlace.
– Lectura comentada, recitación de poemas y canto
de «bertsoak», reconociendo el valor simbólico del lenguaje
y los recursos retóricos más importantes.
– Lectura comentada y dramatizada de obras de teatro
o fragmentos, reconociendo los aspectos formales
del texto teatral.
– Lectura, análisis y uso de otros lenguajes estéticos:
el cómic.
– Producción, previa planificación, de textos con
intención literaria utilizando técnicas de fomento de la
creatividad y de simulación, transformación o elaboración
a partir de la reflexión y análisis de modelos y utilizando
algunos aprendizajes adquiridos en las lecturas.
– Producción, previa planificación, de valoraciones
personales acerca de las propias vivencias sobre el texto
leído.
– Procedimientos de planificación, textualización y
revisión para conseguir un nivel aceptable de adecuación,
coherencia, cohesión y corrección.