Hizkuntzak

Komunikazio-egoeraren ezaugarriak ereduetan oinarrituz
identifikatu ondoren, plangintza-prozedurak
zehaztea, testu idatzien barne- eta kanpo-loturen egokitasuna
eta koherentzia lortzeko (hau da, hainbat euskarritako
informazio-iturriak erabiltzea, ideiak sortzea...),
eta, ondoren, hautatzea.
Testu idatziak egituratzean, eskema errazak erabiltzea;
horiei esker, ideiak ordenatuko dira.
Testualizatzeko eta berrikusteko pausoz pausoko
prozedurak aplikatzea, testu idatzietako edukien egokitasun,
koherentzia, kohesio eta zuzentasun egokia
lortzeko.
Testuak lagunarteko erabilerara eta erabilera formalera
egokitzea, mezuaren komunikazio-egoeraren
arabera.
Oinarrizko hizkuntza- eta diskurtso-elementuak erabiltzea,
ideiak testu barruan kohesionatzeko: lokailuak,
oinarrizko testuak, izen-sintagmaren eta aditz-sintagmaren
arteko komunztadura...
Testu idatzian puntuazio-markak erabiltzea, perpausak
antolatzeko eta testuei forma emateko (paragrafoak
eta adierazitako ideien antolaketa eta ordenatzea).
Forma-ezaugarriei dagokienez, testua egituratzea;
horretarako, idatzizko lanak aurkezteko oinarrizko
arauak jarraituko dira.
Testu-tratamendurako IKTen teknikak (testu-prozesadoreak,
hiztegi elektronikoak, zuzentzaileak) erabiltzea,
bai testualizatzeko, bai testua berrikusteko eta
hobetzeko.
Erabilitako gramatika-, ortografia- eta tipografiaarauei
dagokienez, testu idatziak paperean nahiz euskarri
digitalean egoki aurkezteko interesa agertzea.
Idazmena hainbat modutan aintzat hartzea: informazio-
eta ikaskuntza-iturritzat; norberaren esperientziak,
ideiak, iritziak eta ezagutzak komunikatzeko bidetzat;
eta jokabidea arautzeko modutzat.
Era guztietako aurreiritziak inpliziturik dauden hizkuntza-erabilerei
dagokienez, jarrera kritikoak bultzatzea.
Testu idatzietan euskara erabiltzeari dagokionez,
jarrera positiboa eta aktiboa izatea.
Testuak ondo idazten jakiteak norbanakoan eta gizartean
duen garrantziaz kontzientziatzea.
3. eduki multzoa. Literatura-hezkuntza
Gazte-literaturako lanak eta literatura tradizionaleko
eta herri-literaturako lanak (ikasleen adinerako eta
intereserako egokiak direnak) autonomiaz eta laguntzaz
irakurtzea, eta, gero, norberaren eta besteen esperientziak
alderatzea.
218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218
2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007
– Procedimientos de planificación, previa identificación
guiada de las características de la situación de
comunicación, para conseguir la adecuación y la coherencia
en las relaciones internas y externas de los contenidos
de los textos escritos: fuentes de información
de diferentes soportes, generación de ideas, etc. y su
selección.
– Utilización de esquemas sencillos en la estructuración
de los textos escritos que ayudan a la ordenación
de las ideas.
– Procedimientos pautados de textualización y revisión
para conseguir un nivel aceptable de adecuación,
coherencia, cohesión y corrección de los contenidos de
textos escritos.
– Adecuación de los textos a los registros coloquial y
formal, según lo requiera la situación comunicativa del
mensaje.
– Utilización de los elementos lingüísticos y discursivos
esenciales para la cohesión interna de las ideas dentro
del texto: conectores textuales básicos, concordancia
dentro del sintagma nominal y dentro del sintagma
verbal.
– Utilización de los signos de puntuación del texto
escrito en relación con la organización oracional y con
la forma del texto (los párrafos y la distribución y ordenación
de las ideas expresadas).
– Estructuración del texto en relación con los aspectos
formales y siguiendo las normas básicas de presentación
de los trabajos escritos.
– Uso de técnicas de tratamiento textual con las
TIC (procesadores de texto, diccionarios electrónicos,
correctores) tanto para la textualización como para la
revisión y mejora del texto.
– Interés por la buena presentación de los textos escritos
tanto en soporte papel como digital, con respeto
a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas
utilizadas.
– Valoración de la escritura como fuente de información
y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias,
ideas, opiniones y conocimientos propios y como
forma de regular la conducta.
– Desarrollo de actitudes críticas ante los usos lingüísticos
en los que están implícitos todo tipo de prejuicios.
– Actitud positiva y activa respecto a la utilización
del euskera en los textos escritos.
– Toma de conciencia de la importancia personal y
social del dominio del texto escrito.
Bloque 3. Educación literaria.
– Lectura autónoma o guiada de obras de la literatura
juvenil y de la tradicional y popular adecuadas a la
edad y a los intereses del alumnado y posterior contraste
de las experiencias propias con las ajenas.