VOLUMEN 2 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

que se haga terapéuticamente, o sea de cómo pueda llevarse a cabo el
tratamiento.
La severidad del problema comprende a su vez dos factores: primero, el
grado de organización mental que el niño haya alcanzado, o lo que es lo
mismo, el grado de desorganización mental, de inmadurez, en el que se haya
detenido la evolución del niño y, segundo, las potencialidades evolutivas que
conserve. Éstas son inversamente proporcionales a la cronificación que se
haya establecido. El primer factor puede conocerse por exploración; el
segundo factor -las potencialidades evolutivas que el niño conserva, o sea, lo
que puede mejorar, progresar, evolucionar, con el tratamiento- a pesar de
que hay indicativos que nos orientan, es muy difícil de predecir con
suficiente exactitud como para que basemos en esta predicción la
recomendación terapéutica. Estos indicativos son por ejemplo las respuestas
positivas, los pequeños progresos, que realiza el niño cuando surge una
ayuda espontánea, intuitiva -de padres, maestros, amigos- su reacción
favorable a los factores beneficiosos de su entorno, como sería el hecho de
tener un maestro particularmente intuitivo y capaz durante uno o más cursos,
el efecto beneficioso de un amigo con el que realizar actividades que le
interesan y motivan, el aumento de motivación y de autoestima cuando
consigue una experiencia satisfactoria como podría ser un éxito deportivo,
etc. etc…
Pero lo habitual es que solamente podamos conocer con suficiente
seguridad la capacidad de evolucionar que el niño conserva, a través
justamente de la evolución en el mismo tratamiento, siempre y cuando el
tratamiento esté correctamente organizado y conducido. Por esta razón diría
que al niño disléxico en principio hay que ofrecerle tratamiento adecuado
siempre que hay alguna posibilidad de que pueda evolucionar. Y esto
significa prácticamente siempre. Ahora bien, una vez el tratamiento en
marcha, su evolución nos indicará cómo seguir, cuándo y cómo reenfocar y
también nos dará orientaciones para el pronóstico y cuando llegue el caso
para la terminación.
Por mi parte, he visto evolucionar muy satisfactoriamente a niños
disléxicos de grado medio, que pudieron dedicarse a profesiones y trabajos
de su elección y algunos, los que así lo decidieron, terminar los estudios
universitarios que deseaban, pero eso sí, tras años de tratamiento intensivo
con una constancia y una continuidad admirables.
En las líneas anteriores he descrito las bases dinámicas generales del
tratamiento reeducativo. A partir de ellas y de su experiencia, el reeducador
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