VOLUMEN 2 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

En el recorrido de la historia vital, partimos de la presencia/ausencia de
los primeros sueños que llevaron a la pareja a tener un hijo para luego,
centrarnos en el proceso de separación, siguiendo los once ítems puntuados
en párrafos precedentes de este Capítulo.
Es necesario, además, tener presente las descripciones que realizan los
adultos acerca de la oferta social que transversaliza la vida del niño y su familia.
Entrevistas con el niño
Por originarse esta consulta a partir de la derivación escolar, se torna
central observar y trabajar la modalidad con que se manifiesta la resistencia y
la transferencia desarrollada en forma previa a la primera consulta. La misma
guarda consonancia, al menos, con: a) la relación que el niño y su familia
mantienen con la persona e institución que la propuso; b) el modo en que se
vivió la indicación que puede extenderse desde “por fin alguien me ve”, a la
negación de la problemática. Esta última puede revestir una percepción realista
o, en su defecto, primar un carácter defensivo propiciado por las dificultades
para conectarse con la problemática que originó la derivación; c) la manera
concreta con que se realizó derivación; d) las proyecciones que se realizan
sobre el gabinete psicopedagógico o la institución en la que se realiza el
diagnóstico.
Lo descripto requiere de un cuidadoso trabajo respecto del motivo de
consulta, en el que se considere los efectos provocados por la derivación
misma. También, en la mente del psicodiagnósticador, es importante abrir un
espacio en el que paulatinamente pueda albergar las proyecciones
transferenciales y el sufrimiento psíquico que motiva la consulta para que,
progresivamente, se torne posible comprender el sentido del síntoma.
Con el propósito de brindarle al niño la posibilidad de expresar el motivo
de consulta de diversas maneras y de ampliar la capacidad del terapeuta de
captar lo manifiesto y latente, implementamos la siguiente secuencia de
trabajo:
Escuchamos el motivo de consulta, las relaciones que va realizando
acerca de su historia y los por qué de su sufrimiento.
Verificamos signos de organización psíquica que nos hagan suponer
que puede dibujar.
Cuando la simbolización gráfica es posible, adoptamos como técnica,
que cuente, a través de un dibujo lo que le está pasando. Dibujo al que
además, de crearle un relato, exploramos junto al niño los detalles y
las asociaciones que van surgiendo en conexión con lo que a él le
sucede.
45