VOLUMEN 2 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

carrera que lo inspirara a mantener viva su capacidad de apasionarse.
Se ha comprobado que los niños con perturbaciones psicológicas suelen
presentar inhibiciones intelectuales de intensidad y modalidad variables.
Esto se debe a que dichas perturbaciones se instauran a modo de un sistema
estructurado de intentos de autoengaño o intentos de no querer saber nada
de nada, que por supuesto dificultan el conocimiento del mundo externo y
del mundo interno. Estos intentos de “cerrar los ojos y no poder pensar”,
entorpecen la creación de productos, organizaciones y combinaciones nuevas
que son la fuente de producción de ideas y pensamientos. El conocimiento
del mundo externo implica una interrelación con los objetos,
acontecimientos, personas, en la que se pone en juego la capacidad de
conexión, unión y separación, que permitirá reconocer semejanzas,
diferencias, particularidades.
El hombre busca conocer y comprender para poder manejarse en un
entorno que genera multiplicidad de estímulos, que trascienden la
posibilidad de identificarlos y comprenderlos. Para lograr reducir la
complejidad que genera el innumerable caudal de estímulos, se crean
estrategias cognitivas tendientes a disminuir dicha complejidad. Estos
procesos de reducción son selectivos y se adecua a los intereses de cada
persona, a la etapa evolutiva que transita, constitución subjetiva y a la
estimulación que recibe del medio. Sólo una evolución personal favorable,
permitirá el paulatino enriquecimiento del pensamiento que dará lugar a la
construcción de categorías, formación de conceptos, capacidad de combinar
pensamientos, a la creación de símbolos, es decir, al lenguaje. En estos
procesos, la relación con el objeto de conocimiento y la comunicación con
otros, consciente e inconsciente, tiene un rol protagónico.
Aprender implica apropiarse del problema, desmenuzarlo, hacerlo trizas,
a partir de la conjunción de movimientos subjetivante y objetivante de la
realidad. Es decir, requiere de la capacidad de atender, sentir curiosidad y,
luego, para hacerlo propio, poder desarmarlo, desentrañarlo, reorganizarlo
hasta traducirlo a un lenguaje personal. Estas organizaciones y reconstrucciones
suponen corrientes continuas de transformaciones mutuas, de
articulaciones entre el dominar/ser dominado, mirar/ser mirado, investir/ser
investido. Siempre teniendo presente que en el trabajo psíquico que conlleva
aprender, se entrecruzan los deseos, sus avatares, el yo y los ideales. (Janin y
otros 2004) Asimismo, la autora señala que “la posibilidad de conocer está
dada por la ampliación del campo de las representaciones secundarias a
partir de la sobreinvestidura de las representaciones primarias, ampliación
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