VOLUMEN 2 PsicologÃa Educacional en el Contexto de la ClÃnica ...

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Como afirma Juan Llauder (co-director de la escuela El Pelouro 1 , en Galicia) el lugar del niño es la escuela, como ámbito privilegiado para su desarrollo. Así, “El Pelouro rechaza la marginación, “pero” aceptando la diferencia. Acepta la “alienación” del diferente, por arriba y/o por abajo, pues no establece la línea que aliena, o ésta no es estrecha, rectilínea, homogeneizadora y rígida, sino amplia avenida en la que caben todos, flexible, con tantas ondulaciones, curvas y espirales como corresponde a la afirmación de la vida de seres que se desarrollan en toda su plenitud, conviviendo” (Llauder, Santoro). Referencias Bibliográficas Aulagnier, P. (1986). El aprendiz de historiador y el maestro-brujo. Buenos Aires: Amorrortu. Bion, W. (1966). Aprendiendo de la experiencia. Buenos Aires: Paidós. Bion, W. (1991). Seminarios de psicoanálisis. Buenos Aires: Paidós. Freud, S. (1895). Proyecto de una psicología para neurólogos. Buenos Aires: Amorrortu. 1950. Freud, S. (1914c). Introducción al narcisismo. Vol. 14. 1979. Buenos Aires: Amorrortu. Freud, S. (1915c). Pulsiones y destinos de pulsión. Vol. 14. 1979. Buenos Aires: Amorrortu. Freud, S. (1915d). La represión”. Vol. 14. 1979. Buenos Aires: Amorrortu. Freud, S. (1923b). El yo y el ello”. Vol. 19. 1979. Buenos Aires: Amorrortu. Freud, S. (1926d). Inhibición, síntoma y angustia”. Vol. 20. 1979. Bs. As.: Amorrortu. Green, A. (1986). Narcisismo de vida, narcisismo de muerte. Buenos Aires: Amorrortu. Janin, B. (2000). ¿Síndrome de ADD?. Revista de Psicoanálisis con niños. Cuestiones de Infancia (5). Buenos Aires. UCES Janin, B. (2000). El aprendizaje y los trastornos de atención, memoria y elaboración. Actualidad Psicológica (282). Buenos Aires. 1 Centro de Innovación Pedagógica e Integración, de Galicia, España. Es una escuela donde conviven niños autistas con otros con síndrome de Down, con niños "normales" y con niños que han sido expulsados de otras escuelas. 323
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ÍNDICE VOLUMEN II PSICOLOGÍA EDUC
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Capítulo 16: Cuidados tempranos co
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B- La “naturalización” de las
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Insultó a la directora porque no l
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Intersecciones teórico - clínicas
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vínculo con el docente, como al v
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dibuja a sí mismo, con una mano de
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tema se angustia, si no habla, el p
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Capítulo 2 PREVENCIÓN Y DIAGNÓST
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Brindaron un espacio para acordar/d
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carrera que lo inspirara a mantener
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Hiperactividad. Si bien, generalmen
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con los que cuenta y la fuerza de l
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el dolor psíquico que lleva a un n
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En síntesis, desde esta perspectiv
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el niño, los padres, docentes, la
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En el recorrido de la historia vita
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parte del proceso de transformar im
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Los tests proyectivos verbales, com
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“mecanismos adaptativos”. En ot
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nuevas asociaciones. En consecuenci
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tiene problemas de aprendizaje y at
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También se observa en el trazo con
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WISC Los puntajes obtenidos en esta
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de su origen para su desarrollo pos
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Schlemenson, S. (2001). Niños que
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Sin embargo, considero que, además
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de organizaciones psicológicas y p
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hay que “llevarle el hilo” con
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“... algunos tienen que continuar
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Dificultades de atención y de memo
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de holding; Lebovici (1961) se refi
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en la medida en que ellos mismos lo
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En todo esto son importantes las ex
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gran importancia. Su interés por e
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características... Si le gustan lo
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lugar donde estamos o aquél que le
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la experiencia de aprender, sus dif
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que lo entienden, suelen reincidir
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creativo que va conociendo al niño
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Torras de Beà, E. (1987). Body Sch
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modalidad diagnóstica acorde con e
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consultorios. Este es un dato que n
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Al respecto Tallis (En Janin, 2004)
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Es preciso destacar que, durante lo
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entrecortada, sus hombros vueltos p
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También Meltzer (1975) y Bion (197
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Lo no inscripto en el inconsciente,
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que la lleva a sobreprotegerlos med
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sobre la naturalidad de la exposici
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movimientos desenfrenados. (Janin,
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varones V1- V2 y dos mujeres M1- M2
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más una DS. La remisión de sínto
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psicoterapéutico de grupo, guardan
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d) La medicación está contraindic
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Fernández, A. (2000). Los idiomas
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Taborda, A.; Díaz, H.; Abraham, M.
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Impulsividad: (g) a menudo precipit
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TABLA 2 Resultados obtenidos por va
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dan sentido al proceso de aprender,
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fundamentos de la confianza en sí
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LA APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO CO
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Aquí predomina el proceso de acomo
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es considerado como tener un poder,
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asistemática por cuanto no requier
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aquellos que pudieron llegar a un r
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desconexión con el discurso de la
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El vínculo es de dependencia: hay
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ALGUNOS APORTES DEL CAMPO DE LA EDU
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Presencia de conceptos nuevos (como
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Se trata de un malestar relacionado
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define a partir de parámetros no c
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molesta, lo que enoja. El posiciona
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dos términos “tradicionalmente
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Asimismo, me detendré, brevemente,
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subir la escalera, siendo rápidame
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entre lo que una organización decl
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Estimule en los docentes el aprendi
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Capítulo 9 IMPLEMENTACIÓN DE REDE
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El estudio de las redes sociales su
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2- El cambio en los sistemas de esc
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DISPOSITIVOS EN EL ÁREA DE FORMACI
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4- delimitar apropiadamente el moti
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c. Interacción con los alumnos Lue
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a. Grupo de Encuadre Vincular y Rep
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Para finalizar, entendemos que la p
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Hirsch, B. (1985). Social networks
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Quiroga, S., Piccini, M., Vega, V.,
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Quiroga, S. & Cryan, G. (2008a). An
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Capítulo 10 RECORDAR-OLVIDAR Y LAS
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Debemos reconocer en este punto de
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ubicada en los fondos del terreno e
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El institucionalista se desempeña,
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PUNTO DE PARTIDA HISTÓRICO-EMPÍRI
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Una perspectiva, entre otras, aplic
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3) Propiciar, a partir de esta inve
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• Porque los propios instituciona
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Desde el soporte teórico freudo -l
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por síntomas, actos frustrados, co
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La hipótesis freudiana, da cuenta
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Güemes» y 80 alumnos a la Escuela
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Capítulo 18 LA TUTORÍA EN LA ESCU
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El docente deberá poseer un sólid
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Un docente consustanciado con su ta
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Referencias Bibliográficas Arnaiz
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LOS AUTORES Gisela Untoiglich Licen
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Laura Noemí Schiavetta Licenciada
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Luis” UNSL. Docente en Psicologí
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Felipa Triolo Moya Psicoanalista. E
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