VOLUMEN 2 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

placer! El corte es claro y los chicos pierden espontaneidad, y habiéndose
presentado hasta este momento como chicos iguales a todos los demás se
convierten ahora en chicos tontos. La complicación de la tarea hace que sea
imposible realizarla, y más aún cuando la maestra les presenta algunas
opciones con la intención de ayudar. Ante esta actividad integradora de tres
áreas uno se pregunta si en esta integración o pseudo integración no se ha
olvidado el elemento principal: este niño, que viene de fracaso en fracaso y
que necesita encontrarse como sujeto en este lugar “escuela”, así como en su
grupo familiar. En este sentido, dice Francine Jaulin 2 : “Es inútil abordar los
rudimentos del cálculo si el sujeto no puede ubicarse con relación a su
cuerpo, al espejo, al espacio, a la familia, a su lugar en ella”. La
reeducación no sólo es cuestión de ejercicios en el terreno de lo concreto,
porque aún para la actividad más sencilla “…es necesario que desde el
comienzo se lleve a una confrontación del sentido, partiendo del sentido
más elemental de las cosas”. (Mannoni 1997. Pág. 40).
Una segunda disociación se plantea en el humor de los niños. Cuando
ellos pueden sentirse escuchados en lo que saben y en lo que tienen, se
muestran como chicos seguros y capaces de comunicarse, más aún: se
disputan por participar. En el segundo momento parece que cae sobre sus
hombros el peso de su estigma, aquello por lo que han sido reconocidos y de
lo que no pueden escapar: el no poder, el no acertar a descifrar lo que se les
presenta como un oscuro problema, imposible de resolver.
De la misma manera, los niños pueden expresar sus opiniones, informar
lo que han hecho y contar sus anécdotas, observándose una comunicación
fluida y distendida entre todos. Sin embargo, el cambio es radical cuando se
trata de resolver el problema planteado: las palabras de la docente suenan
como otra lengua para los niños. Nada se puede entender. Se ha producido
una ruptura que las actitudes afectivas de ella no consiguen salvar.
Una situación semejante se presenta más adelante, en una segunda
observación durante una hora de lengua en el grado común donde los chicos
deben explicar qué es una esquela, y luego redactar una para su compañero.
En ambos casos, la reacción de los chicos no es otra cosa que descargas
motoras que señalan un alto nivel de ansiedad. Ansiedad y quizás también
enojo que se expresa en los empujones, en las peleas y en los gritos. La
2 Citado por Mannoni 1997
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