VOLUMEN 2 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

Las reacciones u organizaciones defensivas del niño son a menudo un
obstáculo importante para su aprendizaje y su progreso. Así, algunos niños
se presentan al tratamiento distraídos, dispersos, inquietos, excitados,
hiperactivos... Si nos damos cuenta del papel que tiene la ansiedad y también
la defensa ante la misma, nuestra reacción será diferente que si creemos que
el niño está contra el tratamiento y contra nuestra gestión. Lo mismo sucede
con algunas “fachadas” que a menudo el niño ha organizado hace tiempo: de
pasota, desinteresado, pasivo, abúlico, desconectado, oposicionista... Estas
son posiciones de fondo depresivo, desesperanzado, en las que se ha
acantonado el niño después de muchos fracasos y de haber llegado al
sentimiento de que es un inútil, un tonto y de que con él no hay nada que
hacer. Otras veces el niño se muestra “chuleta”, “gracioso”, que todo “está
chupao”, como si él pudiera con todo. Aquí también notamos la defensa
extrema contra la ansiedad, la inseguridad y el sentimiento de fracaso. Como
decía antes, en otras ocasiones el niño se coloca en posición de hacerse
arrastrar, de que “lo llevemos”, se adhiere a nosotros y trata de ir a remolque.
A menudo podemos observar que ésta es su posición regresiva habitual en la
relación de objeto, en la relación con su entorno. Otros niños en cambio se
sienten perjudicados por el tratamiento y por nosotros, reaccionan como si
todo lo que hacemos estuviera dirigido a molestarlos y amargarles la vida:
venir a las sesiones, “perderse” los dibujos animados, los juegos de
ordenador... Cuando conocemos mejor al niño generalmente podemos
descubrir que todo aquello que tiene que ver con su problema, incluidos
nosotros que tratamos de ayudarlo y por supuesto sus padres y la escuela
somos para él como entelequias complotadas para molestarlo. Estas defensas
a menudo desorientan a los padres e incluso a los maestros y no es
excepcional que respondan al niño con enfado, irritación, indignación...
Para el reeducador es importante orientarse entre ansiedad y defensas y
poder tratarlas de manera de favorecer el proceso terapéutico. Hay que tener
en cuenta que a menudo los niños que fracasan en estudios, cuyos padres les
han “estado encima” y han probado todos los métodos para mejorar sus
resultados en las notas y exámenes, se dan cuenta de que frustran a sus
padres y tienen el sentimiento de ser insatisfactorios, pero también la penosa
impresión de que lo único que interesa a padres y maestros son sus
resultados escolares y que ellos mismos -lo que viven, lo que les preocupa,
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