VOLUMEN 2 PsicologÃa Educacional en el Contexto de la ClÃnica ...

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WISC Los puntajes obtenidos en esta prueba lo ubican en un nivel intelectual medio. Lo más significativo en el rendimiento registrado en este test es la gran variabilidad de puntajes, lo que nos indicaría una inteligencia disarmónica. El puntaje mayor lo obtiene en el subtest de información: (15 puntos). Esto nos muestra su buena memoria, su vivacidad de intereses en el ambiente circundante, dando cuenta de un niño intelectualmente ambicioso, deseoso de conocer y saber. En contraposición con un puntaje de 2 en el ordenamiento de historias, en donde necesita comprender las situaciones 59
cotidianas, teniendo en cuenta la sucesión de los hechos y la posibilidad de dar sentido a imágenes con las que debe armar una historia. Pensamos que esto indica la dificultad que tiene el niño para comprender su propia historia. Síntesis diagnóstica El problema de aprendizaje en este niño estaría relacionado con las dificultades de integrar su historia. Creemos que el duelo actual por la muerte de su padrino reedita el duelo no elaborado por el abandono del padre biológico; historia a la cual el niño no ha podido acceder, debido al ocultamiento y el engaño familiar. Bion (1991) señala que la digestión de experiencias emocionales proporciona el alimento mediante la verdad, que mantiene vivo el aparato mental y le permite crecer mediante este proceso de aprender de la experiencia. Cuando uno de los integrantes de la familia queda excluido de un conocimiento que le compete, tal exclusión ataca la capacidad de pensar. Asimismo, vinculamos la recurrencia de indicadores de impulsividad y agresión con la presencia de elementos Beta donde la acción o su representante ocupan el lugar del pensamiento. El desarrollo armónico del potencial intelectual del niño estaría obstaculizado por éste funcionamiento psíquico-relacional. Las posibilidades reparatorias se ven claramente limitadas o afectadas a lo largo de toda la producción diagnóstica, dando cuenta de los procesos de duelo sin resolver y, por lo tanto, la incidencia en los procesos de simbolización que operan en la base de toda sublimación. Para finalizar este proceso se llevaron a cabo entrevistas de devolución a los padres al niño y a la escuela. Entrevistas de devolución a los padres Debido a la resistencia de los mismos y a su dificultad para enlazar los problemas que presenta el niño en la escuela con la historia personal del mismo, la devolución se realizó en varias entrevistas. En las mismas se trabajó dosificando las conclusiones diagnósticas a fin de que pudieran comprender el sentido inconsciente del no-aprender. Materializado en el motivo de consulta inicial “no comprende las consignas por eso no realiza las tareas”. Se trabajó este motivo inicial vinculándolo con la imposibilidad del niño para comprender su propia historia y de esa manera resignificar su identidad. Se habló mucho con ellos de la importancia de conocer la verdad 60
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Lo no inscripto en el inconsciente,
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TABLA 2 Resultados obtenidos por va
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LA APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO CO
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Hirsch, B. (1985). Social networks
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Capítulo 10 RECORDAR-OLVIDAR Y LAS
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Debemos reconocer en este punto de
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PUNTO DE PARTIDA HISTÓRICO-EMPÍRI
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Capítulo 11 SUPERFICIES Y PROFUNDI
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“No es lícito suponer entonces q
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Como se ha podido observar las posi
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Capítulo 12 EL APRENDIZAJE ESCOLAR
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mano puede tocar sólo el propio cu
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EN EL CONSULTORIO A la vez, en el c
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En varios casos, me llamó la atenc
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Capítulo 13 INTERVENCIONES MULTIFO
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confiar en que la institución se h
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Capitulo 16 CUIDADOS TEMPRANOS COMP
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La hipótesis freudiana, da cuenta
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El docente deberá poseer un sólid
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Un docente consustanciado con su ta
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LOS AUTORES Gisela Untoiglich Licen
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Laura Noemí Schiavetta Licenciada
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Luis” UNSL. Docente en Psicologí
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Felipa Triolo Moya Psicoanalista. E
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